張永蓮

（甘肅省武威市天?？h打柴溝小學(xué)，甘肅武威 733200）

引言

語文學(xué)科承擔(dān)著傳遞與發(fā)展中華民族經(jīng)典文化的重要責(zé)任，因此教師采取有效的措施提升語文教學(xué)效果十分關(guān)鍵?，F(xiàn)代信息技術(shù)的引入為語文教學(xué)開辟了新的途徑，對提升教學(xué)質(zhì)量有著促進(jìn)作用。但如何將信息技術(shù)與語文教學(xué)有效融合，成為每位語文教師需要研究的重要課題。

一、信息技術(shù)與語文教學(xué)融合的意義所在

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)能夠?qū)⑽淖?、圖片、聲音、視頻集于一體，展示生動形象的畫面，播放優(yōu)美動聽的音樂，將單一、靜止、平面化的語文知識轉(zhuǎn)化為豐富、動態(tài)、立體化的形式。這樣更能滿足學(xué)生的求知心理，激發(fā)他們的探究興趣，取得一石激起千層浪的良好效果。

（二）豐富教學(xué)資源內(nèi)容

將信息技術(shù)融入語文教學(xué)，教師通過多媒體、遠(yuǎn)程教育資源以及現(xiàn)代溝通平臺等方式，能夠豐富教學(xué)的形式、內(nèi)容，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)受時間、空間限制的缺陷，跨時空地為語文教學(xué)提供大量資源。豐富的教學(xué)資源在拓展學(xué)生的知識范圍與視野的同時，對語文教學(xué)也有著促進(jìn)作用。

（三）利于培養(yǎng)核心素養(yǎng)

語文教學(xué)借助信息技術(shù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主獲取、分析、處理信息的能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力[1]。探究式的學(xué)習(xí)有利于建構(gòu)學(xué)生的知識體系，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，挖掘他們的創(chuàng)造創(chuàng)新潛能。此外，這類交互式的學(xué)習(xí)方式能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，開拓他們的思維想象，這些都是語文核心素養(yǎng)所要求的。

二、信息技術(shù)與語文教學(xué)融合應(yīng)遵循的原則分析

（一）要遵循輔助性原則

當(dāng)前，雖然全國各地都已經(jīng)將信息技術(shù)與語文教學(xué)相結(jié)合，但是有些教師偏離教學(xué)主線，過度依賴信息技術(shù)，顛倒了二者的主客地位。比如，一些教師花費大量精力制作華而不實的PPT，忽視教學(xué)內(nèi)容的滲透；在課堂上機(jī)械地點擊幻燈片，學(xué)生只被圖片吸引而沒有深入領(lǐng)悟知識內(nèi)容。這樣一來，教學(xué)效果將大打折扣。因此，在開展語文教學(xué)時，教師要把信息技術(shù)作為一種輔助性工具，而不能當(dāng)作授課的主要途徑，更不能弱化自己在授課過程中的引導(dǎo)深化作用。

（二）要遵循時效性原則

新課程改革力求構(gòu)建語文高效課堂，因此，教師融合信息技術(shù)與語文教學(xué)一定要遵循實效性原則[2]。教師可以借助信息技術(shù)手段的高效性、便捷性，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效果。

（三）堅持學(xué)生為本原則

教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為本，因此在信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合過程中，教師要注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。另外，在融合信息技術(shù)和語文教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生特點及興趣制訂科學(xué)、合理的教學(xué)方案。

三、信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效融合方案

（一）將信息技術(shù)與語文字詞教學(xué)相結(jié)合

1.多媒體插圖幫助識記字詞

字詞部分是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和重點，很多學(xué)生對抽象的字詞理解能力較差，更易于接受直觀形象的事物。而且，教學(xué)實踐表明，學(xué)生普遍對色彩、圖片、動畫、視頻感興趣。根據(jù)學(xué)生的這一特點，在字詞教學(xué)時，教師可以用多媒體設(shè)備播放一些能幫助學(xué)生理解象形字的卡通或其他插圖，讓學(xué)生深入了解漢字表意的特點與演變過程。這樣不僅能夠加深學(xué)生對生字詞的印象，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2.制作微課幫助識記字詞

教師可以將精心制作的識記字詞的微課上傳至班級QQ群、微信群等平臺，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就會根據(jù)實際學(xué)習(xí)情況，選擇觀看需要鞏固學(xué)習(xí)的微課，教學(xué)效果顯著。

3.游戲課件幫助掌握字詞

語文字詞教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)引入趣味化的活動，來豐富教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。比如，教師可以利用多媒體播放一些形容字詞的話語，讓學(xué)生猜出其所指字詞；還可以將學(xué)生劃分為幾個小組，利用多媒體隨機(jī)展示一個字詞，選擇小組中的一名學(xué)生背對屏幕，由小組內(nèi)其他學(xué)生描述形容詞義，直到學(xué)生猜出正確的字詞，看哪組學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)猜對最多的字詞。這種寓教于樂的字詞教學(xué)形式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

（二）將信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)相結(jié)合

1.多媒體創(chuàng)設(shè)閱讀情境

有些文章晦澀難懂，或與學(xué)生實際生活關(guān)聯(lián)性較少，學(xué)生理解較為困難，也缺乏閱讀興趣。此時教師將信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)相結(jié)合，通過多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，使學(xué)生置身于具體情境中，感受作者的喜怒哀樂，他們就更容易理解文章的意蘊(yùn)了。

2.開展各類閱讀活動

將語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)相融合，可以開展豐富多彩的閱讀活動，如配樂詩朗誦、角色扮演、主題閱讀活動等。在信息技術(shù)的支撐下，語文課堂的氣氛活躍，教學(xué)效果明顯提升。

3.利用交互平臺拓展課外閱讀

學(xué)生在語文課堂上閱讀到的信息有限，難以滿足閱讀需求，而借助信息技術(shù)，教師可以在交互平臺上上傳或推薦適合學(xué)生閱讀的課外書籍，或由學(xué)生自行收集有價值的文章，拓展他們閱讀的深度與知識的廣度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）將信息技術(shù)與語文寫作教學(xué)相結(jié)合

寫作講究厚積薄發(fā)，教師可以預(yù)設(shè)主題，引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)手段自行收集相關(guān)寫作素材，做好記錄和整理，然后完成創(chuàng)作。學(xué)生在收集素材時，能形成情感共鳴，并在有感而發(fā)的基礎(chǔ)上寫作，這樣的文章更能打動人心。教師可以向?qū)W生展示一些圖片或視頻，讓學(xué)生在觀看后根據(jù)自己的真實感受寫觀后感，能夠取得較好的效果。

（四）將信息技術(shù)與語言表達(dá)教學(xué)相結(jié)合

1.播放熱點引發(fā)討論

教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上收集一些熱點話題，并利用多媒體為學(xué)生展示相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生對這些話題進(jìn)行互動討論。學(xué)生根據(jù)認(rèn)知和理解，紛紛表達(dá)了自己的觀點，這對他們語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高有很大幫助。

2.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)表達(dá)

教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言情境，引導(dǎo)學(xué)生交流，如播放某新聞記者的采訪片段，之后教師設(shè)置一個采訪的話題，讓學(xué)生扮演采訪者與被采訪者表達(dá)自己的觀點，最后由教師進(jìn)行相應(yīng)的點評與肯定。

結(jié)語

總之，當(dāng)前社會已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，語文教師也要充分借助信息技術(shù)的強(qiáng)大功能來開展教學(xué)活動。要想科學(xué)有效地融合信息技術(shù)與語文教學(xué)，教師需要深入挖掘教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，從而最大限度地提高語文教學(xué)效率。