江蘇省徐州市銅山區(qū)呂梁學(xué)校 韓媛媛

“學(xué)講方式”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式。通過(guò)對(duì)該種教學(xué)方式的學(xué)習(xí)，我嘗試在作文課堂教學(xué)中貫徹實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”，收獲頗豐。下面我談一談自己在教學(xué)中的一些體會(huì)。

一、明確要求，自主先學(xué)

“學(xué)講計(jì)劃”中強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自主先學(xué)”，這一環(huán)節(jié)對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們雖然養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但是缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。因此，提出明確的學(xué)習(xí)要求不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，也可以讓課堂教學(xué)變得更具有針對(duì)性和目的性。比如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作一《記一位老師》時(shí)，學(xué)生一開(kāi)始寫(xiě)的作文就像一篇篇流水賬，味同嚼蠟、毫無(wú)新意。當(dāng)分析完例文《我的班主任》后，由師生討論提取本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：（1）通過(guò)詳細(xì)描述人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和自我感受的方法，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。（2）用真實(shí)的故事、真誠(chéng)的情感打動(dòng)人。（3）抓住典型事例，把人物寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體。學(xué)生帶著以上三個(gè)要求寫(xiě)出來(lái)的作文不僅用詞準(zhǔn)確、表達(dá)得體而且真摯感人。除此之外，我精心為每一篇習(xí)作設(shè)計(jì)課前導(dǎo)學(xué)單：

習(xí)作導(dǎo)學(xué)單 姓名_____________

（一）學(xué)習(xí)指南

1.課題名稱(chēng)：習(xí)作1 記一位老師

2.達(dá)成目標(biāo)：（1）通過(guò)詳細(xì)描述人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和自我感受的方法，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。（2）用真實(shí)的故事、真誠(chéng)的情感打動(dòng)人。（3）抓住典型事例，把人物寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體。

3.學(xué)習(xí)方法建議：留心觀察生活，記錄日常點(diǎn)滴，查閱相關(guān)資料，積累好詞好句。

4.課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：組內(nèi)交流自學(xué)成果，小組匯報(bào)，全班交流。提出疑問(wèn)，全班討論解決。

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)

1.回想自己的老師，寫(xiě)下印象最深刻的一位人的名字。

2.想一想老師的外貌特點(diǎn)，簡(jiǎn)要地寫(xiě)一寫(xiě)。（抓住最特別的一點(diǎn)詳寫(xiě)）

3.回憶和老師之間發(fā)生的一些故事，選取一例寫(xiě)生動(dòng)寫(xiě)具體。抓住老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等用真實(shí)的故事打動(dòng)人。

4.寫(xiě)一寫(xiě)自己的真實(shí)感受。

5.資料鏈接。

6.完成作文的情況。優(yōu)秀 良好 及格 不及格

家長(zhǎng)簽字_______

（三）提出疑問(wèn)

因此，在每次作文課之前，我都會(huì)根據(jù)習(xí)作設(shè)置明確的要求，讓學(xué)生帶著目標(biāo)留心觀察生活，搜集素材。他們有了方向，自然放飛想象，自主地去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)疑難，并且主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法。日積月累，文字就像源源活水，不斷滋潤(rùn)作文枝繁葉茂、碩果累累。

二、分配任務(wù)小組合作

“學(xué)講計(jì)劃”中的“小組討論”環(huán)節(jié)是貫穿課堂教學(xué)過(guò)程的教學(xué)組織形式，是讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)“兵教兵”實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”的教學(xué)。因此，平日里我經(jīng)常以小組為單位開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)，比如“讀書(shū)交流會(huì)”“詞語(yǔ)大餐”“語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)答”“讀書(shū)筆記評(píng)比”“一周作文展覽”等，每天堅(jiān)持利用課前兩分鐘的時(shí)間背誦好詞好句好段。同時(shí)，每周由組內(nèi)一名學(xué)生為其他成員推薦一本好書(shū)，相互交流寫(xiě)好讀書(shū)筆記。除此之外，在寫(xiě)作之前，我鼓勵(lì)學(xué)生先在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，讓他們進(jìn)行思想碰撞，產(chǎn)生靈感。在交流匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)“課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”展開(kāi)討論之后，由組長(zhǎng)分配匯報(bào)任務(wù)，保證全員參與。在批閱作文時(shí)，我大膽放手將權(quán)利交給學(xué)生，由組內(nèi)成員之間或者組組之間互相批改，寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)以及成績(jī)。這樣一來(lái)，一方面可以讓學(xué)生通過(guò)批改別人的文章，發(fā)掘別人身上的閃光點(diǎn)，找出自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，另一方面，我會(huì)將寫(xiě)得好的作品統(tǒng)一展示給大家作為積累背誦的素材，從而調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)作的積極性，讓學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)中，可謂一舉多得。

三、讓“獎(jiǎng)懲”走進(jìn)“交流展示”

“學(xué)講計(jì)劃”中的“交流展示”環(huán)節(jié)應(yīng)用到作文教學(xué)中時(shí)，我發(fā)現(xiàn)存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，能力強(qiáng)的學(xué)生爭(zhēng)相回答問(wèn)題，能力弱的學(xué)生默默無(wú)聞，很少被關(guān)注。第二，學(xué)生參與度不高，部分學(xué)生會(huì)而不答。第三，“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”的現(xiàn)象日漸突出。因此，為了解決這些問(wèn)題，我嘗試將“獎(jiǎng)懲機(jī)制”引入該環(huán)節(jié)。由小組長(zhǎng)每天統(tǒng)計(jì)組內(nèi)成員回答問(wèn)題的數(shù)量計(jì)入周期考核，給表現(xiàn)好的學(xué)生或者小組發(fā)放“學(xué)習(xí)積極獎(jiǎng)”“語(yǔ)言表達(dá)獎(jiǎng)”“團(tuán)隊(duì)配合獎(jiǎng)”等。相反，表現(xiàn)不好的負(fù)責(zé)整理每周的作文素材，作文小報(bào)排版以及抄寫(xiě)等，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與度，鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)精神，而且活躍了課堂氛圍，提高了課堂效率。

四、在質(zhì)疑拓展上下足功夫

“學(xué)講計(jì)劃”中的“質(zhì)疑拓展”環(huán)節(jié)，通過(guò)組間競(jìng)賽、互教互議、教師指導(dǎo)等方式，進(jìn)一步加以解決，發(fā)展學(xué)生推理性、批判性思維。在作文教學(xué)中，我努力做到了以下幾點(diǎn)：（1）認(rèn)真鉆研銅山區(qū)教研室編寫(xiě)的《集體備課》，做好復(fù)備記錄的同時(shí)設(shè)計(jì)出“課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”。（2）挖掘課內(nèi)素材。比如在教學(xué)《變色龍》時(shí)，總結(jié)出描寫(xiě)動(dòng)物的方法，指導(dǎo)寫(xiě)一寫(xiě)其他小動(dòng)物的外貌特征和生活習(xí)性。（3）指導(dǎo)課外閱讀。一方面我從圖書(shū)館借閱書(shū)籍，讓學(xué)生以小組為單位制訂讀書(shū)計(jì)劃，做好讀書(shū)筆記。另一方面鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)立圖書(shū)角，開(kāi)展“作文展”“誦讀比賽”“手抄報(bào)”等多種形式的活動(dòng)。（4）寫(xiě)下水文。每次備課為學(xué)生寫(xiě)篇范文，有時(shí)抓住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)從不同角度出發(fā)寫(xiě)好幾個(gè)片段，然后投影給學(xué)生，一起品一品，改一改，寫(xiě)一寫(xiě)。

于永正老師說(shuō)過(guò)：“教育的理論是古老的，而實(shí)踐是長(zhǎng)青的?！币虼?，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，一方面，老師要從點(diǎn)滴抓起，從習(xí)慣抓起，不斷鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多思考、多分析，從生活中積累素材，沉淀成自己的語(yǔ)言。另一方面，在“學(xué)講計(jì)劃”的大背景下，需要老師邊摸索，邊創(chuàng)新，尤其是抓好“語(yǔ)文教科書(shū)”一手教材，深挖掘、真教研！讓學(xué)生在習(xí)作上真正地做到“學(xué)進(jìn)去，寫(xiě)出來(lái)”！