小學(xué)低段看圖寫話微課資源的設(shè)計與研究

☉廖曉鈺

時代的變革，推動著教育形式的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育形式都發(fā)生了改變，授課內(nèi)容偏向于多元化。微課資源的豐富性為新的授課方式提供了技術(shù)支持，快捷的備課方式和上課技巧也隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，讓微課資源時代的到來產(chǎn)生了新的變化，而微課資源的設(shè)計與應(yīng)用能夠為其解決更多的困難，提高上課的效率。

一、微課對于小學(xué)低段看圖寫話的意義

在小學(xué)階段，看圖寫話是對孩子寫作進(jìn)行引導(dǎo)的初步階段，能夠?qū)⒑⒆訉τ谡Z文的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)出來，通常這個小學(xué)低段的孩子都比較精力充沛，對于事物的好奇心很強(qiáng)，能夠結(jié)合周圍的環(huán)境以及對新鮮的玩意兒有著很濃厚的興趣。一般在學(xué)校期間，思維能夠很活躍，上課的積極性也很高，更容易在課堂上表現(xiàn)自己，很多教師在看圖寫話的時候，很難以生動形象地表現(xiàn)一個場景以及圖片，但是微課的存在能夠?qū)⑦@一問題變得更容易解決一點(diǎn)。

通常，看圖寫話是一個非常重要的教學(xué)點(diǎn)，需要在課堂上進(jìn)行演示和提問，往往圖片的表現(xiàn)形式難以展現(xiàn)，通過微課，可以將圖片通過多媒體的形式展現(xiàn)出來或者可以通過視頻以及其他方式來引導(dǎo)學(xué)生對于看圖的思考和回答，在課堂上教師能夠通過微課的方式展現(xiàn)自己所要上的內(nèi)容，同時在提問的環(huán)節(jié)，學(xué)生更容易理解和回答，特別是小學(xué)低段的孩子，理解能力不是很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中需要更多的引導(dǎo)，讓其形象地表述，讓這個年齡段的學(xué)生能夠從微課資源中獲得更多的關(guān)于看圖寫話的基本步驟，同時微課資源的豐富性也能夠讓學(xué)生更直觀地感受到其中的樂趣，幫助學(xué)生加深印象，也方便教師在系統(tǒng)化教學(xué)上做到深刻的描述和體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對于看圖寫話的興趣和能力，進(jìn)一步擴(kuò)大整個教學(xué)目的，能夠讓學(xué)生對于看圖寫話的技巧和內(nèi)容進(jìn)行掌握和運(yùn)用。

二、小學(xué)低段看圖寫話存在的問題與對策

我們經(jīng)常看到小學(xué)低段的學(xué)生在看圖寫話方面存在著很多的問題，學(xué)生們很難理解圖中所要表達(dá)的意思，同時因為年齡的問題，他們對于老師用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行上課的時候，所要教授的內(nèi)容難以理解。另外一方面，學(xué)生即是能夠看明白圖中的內(nèi)容，但是很難用自己的話去表達(dá)出來。

我們在小學(xué)低段進(jìn)行看圖寫話的作用就是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和能力，如果學(xué)生無法理解圖畫中所要表達(dá)的意思，就很難達(dá)到授課效果，所以在上關(guān)于看圖寫話的課程當(dāng)中，首先要確定孩子對于“觀察”能力的掌握情況，是否能夠通過自己的眼睛去看到關(guān)于圖畫中的內(nèi)容，將這些畫面能夠用學(xué)生自己的思維去理解。但是我們發(fā)現(xiàn)在很多情況下，學(xué)生受到知識和經(jīng)驗的所限，導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上無法達(dá)到理解圖片內(nèi)容的效果，即使學(xué)生能夠理解一部分，但是由于年齡等問題的影響，也很難達(dá)到深度理解，往往都是對于圖片表面的意思進(jìn)行解讀。所以老師在課堂當(dāng)中上課的壓力很大，需要不斷地重復(fù)教學(xué)，影響了整個課堂的質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生能夠理解圖片中所包含的意思的時候，又受到語言表達(dá)能力所限，在一定程度上無法用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，內(nèi)心想要說的話不知道用什么樣的詞語去表達(dá)出來，也影響了整個看圖寫話教學(xué)過程中的質(zhì)量，從而讓學(xué)生們關(guān)于寫作的學(xué)習(xí)興趣大減，達(dá)不到預(yù)期效果。

對于上述問題的分析，我們需要從幾個方面去解決。首先，要解決學(xué)生對于圖片內(nèi)容的解讀，往往學(xué)生在看圖的時候，都是通過圖片的直觀展示來達(dá)到學(xué)習(xí)目的，圖片的質(zhì)量要求就非常高了，而傳統(tǒng)的方式往往是大型圖片粘貼在黑板上，或是老師用手在黑板上進(jìn)行繪畫，這樣學(xué)生對于圖片本身所要表達(dá)的意思就很難掌握，所以可以通過微課的方式將圖片清晰有效地展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時讓學(xué)生進(jìn)行深度觀察，讓學(xué)生理解其中更加“令人尋味”的含義，教師在上課的過程中可以根據(jù)圖片的不同進(jìn)展情況進(jìn)行引導(dǎo)和分析，讓學(xué)生了解整個圖片的含義。另外，對于學(xué)生無法用詞語表達(dá)的情況，可以通過微課資源的延伸來讓孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過微課資源的生動性講解來做到讓孩子更清晰明白地表達(dá)出來。

三、如何設(shè)計小學(xué)低段的看圖寫話微課

（一）微課能夠激發(fā)學(xué)生的寫話興趣 在設(shè)計與制作微課中，遵循趣味性原則，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富。小學(xué)低段的孩子對于很多新事物都是充滿興趣的，在很多情況下，課程的老化通常不足以讓孩子對課程本身產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣達(dá)不到教學(xué)目的，所以在小學(xué)低段的看圖寫話過程當(dāng)中要充分注意學(xué)生的興趣，同時在看圖寫話微課的設(shè)計初始，應(yīng)該對學(xué)生的閱歷進(jìn)行剖析，所以要進(jìn)行多渠道搜尋微課資源，特別是一些能夠吸引孩子注意力和興趣的圖片以及視頻等資料素材，結(jié)合自己的教學(xué)方法和教學(xué)順序進(jìn)行拓展和契合。

利用強(qiáng)烈的色彩搭配、有趣的卡通圖片、充滿對象感的聲音等多種元素，吸引學(xué)生的目光，集中注意力，完成短短幾分鐘的微課學(xué)習(xí)。采用激勵的方式，提出任務(wù)單，引起學(xué)生的寫話欲望，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。

（二）微課能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 因微課的教學(xué)環(huán)境所限，很多情況下學(xué)生整堂課的時間上不完全能夠全程注意，所以在教學(xué)之初，就要對上課內(nèi)容做到精簡，詳略得當(dāng)，讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識，不至于導(dǎo)致時間長、效果差的結(jié)果。這就要求教師在對于微課課件的處理上有一定的研究，做到微課資源的豐富性，而不是將資源全部拉過來使用，要做到重組和優(yōu)化，突出效果。千萬不能像傳統(tǒng)的看圖寫話教學(xué)方式一樣，資源缺乏，豐富性不足，往往靠教師口頭表達(dá)來讓學(xué)生理解。

只有微課資源的重新設(shè)計，讓學(xué)生對微課的上課方式感興趣，對上課內(nèi)容滿意，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，活躍學(xué)生思維，才能夠達(dá)到完美的教學(xué)效果。

（三）微課能夠滿足學(xué)生的個性化需要 對看圖寫話的重點(diǎn)進(jìn)行摘取，對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化?？磮D寫話不僅要能夠豐富學(xué)生的視野，吸引學(xué)生的興趣，也要針對性地進(jìn)行授課。寫話微課可以反復(fù)觀看，并且可以隨時根據(jù)需要進(jìn)行暫?；虿シ诺牟僮?，便于學(xué)生思考與探究，滿足其個性化需求。

特別是在看圖寫話的過程當(dāng)中，要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，這就要求教師對于上課的過程當(dāng)中，能夠抓住重點(diǎn)進(jìn)行講解。教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)授課方式上進(jìn)行精簡，在此基礎(chǔ)上能夠創(chuàng)新性地對原有教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生有新穎感，能夠引導(dǎo)學(xué)生從圖片上將意思理解出來并用一定的詞語組織將內(nèi)心的想法表達(dá)出來，也可以通過現(xiàn)場演練和情景再現(xiàn)的方法，利用微課資源的配合，生動形象地從多方面進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對于看圖寫話的理解能力和記憶力。

四、結(jié)語

看圖寫話對于小學(xué)低段的學(xué)生來說非常重要，而微課資源在教學(xué)上的作用非常的強(qiáng)大，這就要求教師在微課資源上能夠針對看圖寫話作出新的研究和思考，設(shè)計出符合低段學(xué)生上課要求的微課資源。