關(guān)注“傾聽”，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

☉張文才

傾聽是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)乎學(xué)生在聽課時(shí)能否保持注意力高度集中，或者能否深入把握教學(xué)中的重難點(diǎn)，是提升學(xué)生教學(xué)有效性的一個(gè)重要條件。特別是如果小學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣后，會(huì)使學(xué)生終身受益，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展具有重要意義。因此，如何才能利用學(xué)生“傾聽”來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)值得深入探討。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)傾聽意識(shí)

小學(xué)生思維認(rèn)知能力、想象力與理解力等相對(duì)較弱，尤其是注意力容易受到外界因素的干擾，且持續(xù)注意力時(shí)間比較短，自制力比較差，所以容易影響他們的傾聽，無法緊跟教師的教學(xué)思路，影響了他們的學(xué)習(xí)效果。為了可以優(yōu)化教學(xué)過程，提升學(xué)生聽課的注意力，數(shù)學(xué)教師需要從激發(fā)他們的傾聽意識(shí)入手，具體可以結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好等來為他們創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，這樣可以促使學(xué)生積極自主地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來。

例如，在《位置與方向》部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生到教室外開展“尋寶”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用簡(jiǎn)易的“寶藏圖”來按圖索驥，找到寶藏的具體位置所在。在該“尋寶”活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生可以潛移默化地意識(shí)到位置與方向的重要性，并且生成了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，這樣在教師后續(xù)的授課時(shí)，學(xué)生的注意力會(huì)被更好地吸引，這時(shí)候可以更好地使學(xué)生傾聽教師的授課。又如，在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)加、減兩位數(shù)》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)期間，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生基于撲克牌進(jìn)行四則運(yùn)算，這種練習(xí)口算的游戲方式具有很強(qiáng)的趣味性，更容易激發(fā)學(xué)生的傾聽意識(shí)，提高他們的判斷力，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的傾聽能力具有重要意義。

二、強(qiáng)化傾聽訓(xùn)練，提升傾聽能力

傾聽是一種有意識(shí)的選擇或行動(dòng)，不是無意識(shí)的胡亂選擇或行動(dòng)。在提升學(xué)生傾聽能力的過程中，數(shù)學(xué)教師需要注意強(qiáng)化傾聽能力的專項(xiàng)訓(xùn)練，但是首先要做的就是要將一些正確的傾聽方法、技巧與經(jīng)驗(yàn)等傳授給學(xué)生，使學(xué)生可以通過有計(jì)劃、有目的的傾聽訓(xùn)練來提升他們的傾聽能力。對(duì)于小學(xué)生而言，傾聽訓(xùn)練的一個(gè)重要舉措就是要引導(dǎo)學(xué)生在傾聽的時(shí)候做到“四心”，即耐心、細(xì)心、用心和虛心，其中的耐心是在聽教師或其他學(xué)生發(fā)表意見的時(shí)候，耐心地等待對(duì)方把話講完，之后才可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法；細(xì)心是指在傾聽過程中要認(rèn)真聽講，尤其是抓住對(duì)方說話中的關(guān)鍵詞句；用心是指在聽對(duì)方發(fā)表意見的時(shí)候，要用心思考其表述的話語(yǔ)是否有道理，不可盲從，必須要有選擇地接受；虛心是指其他同學(xué)發(fā)表的意見或看法與自己不同時(shí)，要注意虛心接受，邊聽邊反思自己觀點(diǎn)中的不足，確保可以基于對(duì)方觀點(diǎn)來不斷完善自己的觀點(diǎn)。

例如，在《長(zhǎng)方形和正方形》部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的過程中，在小學(xué)生初步理解與掌握長(zhǎng)方形與正方形的基本概念后，可以詢問學(xué)生：“正方形是一種特殊的長(zhǎng)方形，以及長(zhǎng)方形是一種特殊的正方形中哪句話是正確的呢？”。通過仔細(xì)地對(duì)比分析這兩句相似的話語(yǔ)，可以深化學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形特點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以在相應(yīng)的傾聽過程中掌握正確的傾聽技巧。又如，在有關(guān)長(zhǎng)方體特征描述的數(shù)學(xué)問題中，常常會(huì)直接將長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬和高等的尺寸告訴學(xué)生，這時(shí)候?qū)W生聽的時(shí)候可能會(huì)形成思維定勢(shì)，不重視題目?jī)?nèi)容，但是如果教師可以轉(zhuǎn)變思路，在介紹長(zhǎng)方體長(zhǎng)寬高的時(shí)候，改變以往的方式，如某長(zhǎng)方體的高度、寬度以及長(zhǎng)度分別為6 cm、8 cm和10 cm等，借此來鍛煉學(xué)生的傾聽能力，提升他們的審題能力。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要打破以往知識(shí)講授式授課模式，摒棄以往采用的傳統(tǒng)教學(xué)理念，注意多采用一些特殊的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)“傾聽”給他們帶來的樂趣，如可以采取兒童話的語(yǔ)言來激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣等。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，涉及到比較多的概念性和理論性數(shù)學(xué)知識(shí)，這時(shí)候數(shù)學(xué)教師如果可以靈活地采用一些兒童化的語(yǔ)言，那么可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在這種教學(xué)氛圍中去更加認(rèn)真地聽取教師所講解的內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《年月日》部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)期間，教師在為學(xué)生介紹“年歷”的時(shí)候，可以以猜謎語(yǔ)的方式啟發(fā)學(xué)生，如“有個(gè)東西真稀奇，身穿三百多件衣；每天都要去一件，年底只剩一件衣?！睂W(xué)生通過認(rèn)真傾聽教師的口述內(nèi)容，會(huì)積極進(jìn)行思考，這時(shí)候也深化了學(xué)生對(duì)于“年歷”的認(rèn)識(shí)。此外，在介紹“大小號(hào)用法”的時(shí)候，為了吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的傾聽能力，教師可以采取順口溜的方式來傳授有關(guān)知識(shí)，如“小于號(hào)，大于號(hào)，開口要朝大數(shù)笑?！钡?。通過這種教學(xué)方式，可以更好地激發(fā)幼兒的傾聽興趣，最終可以養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

總之，良好的傾聽習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要促進(jìn)作用，強(qiáng)化其專項(xiàng)教學(xué)至關(guān)重要。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生傾聽意識(shí)入手，強(qiáng)化傾聽訓(xùn)練，提升傾聽能力，同時(shí)要時(shí)刻注意轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合小學(xué)生興趣和愛好等來科學(xué)地制定教學(xué)方案，確?？梢允谷w學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。