小學(xué)語(yǔ)文以閱讀引領(lǐng)習(xí)作的策略研究

張傳俊

(安徽省淮南市鳳臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安徽 淮南 232101)

閱讀是知識(shí)積累的有效途徑之一，唯有充分地閱讀，才能有精彩的寫(xiě)作。大量地閱讀，有助于小學(xué)生開(kāi)闊視野、豐富思想、積累素材、改變思維方式。當(dāng)前有很多小學(xué)生害怕寫(xiě)作文，平時(shí)也不愿意進(jìn)行閱讀，這必然導(dǎo)致他們?cè)谧魑牡膶?xiě)作過(guò)程中感覺(jué)沒(méi)什么東西可寫(xiě)的，沒(méi)有什么情感去抒發(fā)的，只能去胡亂拼湊，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要注重閱讀與寫(xiě)作的有效整合，讓學(xué)生的作文更為充實(shí)、更有情感。

1.通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

由于小學(xué)生的人生經(jīng)歷較少，寫(xiě)作能力十分有限，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作具有一定的恐懼心理，小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中往往存在無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)話(huà)可寫(xiě)的現(xiàn)象，同時(shí)極易出現(xiàn)錯(cuò)別字、語(yǔ)言邏輯不清晰等問(wèn)題。造成小學(xué)生出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因主要是小學(xué)生未開(kāi)展有效的閱讀，同時(shí)閱讀量較少，導(dǎo)致小學(xué)生沒(méi)有積累正確的寫(xiě)作方法與豐富的寫(xiě)作素材。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中。教師應(yīng)根據(jù)閱讀內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況確定寫(xiě)作訓(xùn)練的難易程度，真正滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如，在學(xué)習(xí)《司馬光》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生了解通過(guò)事例描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方式，然后教師組織學(xué)生描寫(xiě)身邊的人物，學(xué)生掌握相應(yīng)的寫(xiě)作方法，并且根據(jù)身邊的實(shí)際人物開(kāi)展寫(xiě)作，學(xué)生自然有話(huà)可寫(xiě)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到寫(xiě)作訓(xùn)練中。

2.在閱讀中強(qiáng)化素材積累

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課程中，學(xué)生往往出現(xiàn)無(wú)題材可寫(xiě)、無(wú)情感可抒發(fā)的現(xiàn)象，成為小學(xué)寫(xiě)作能力培養(yǎng)的一個(gè)難點(diǎn)，這就需要將寫(xiě)作與閱讀進(jìn)行更加深層次的結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行題材的積累和感情的記錄，通過(guò)大量的閱讀積累大量的寫(xiě)作素材，并且通過(guò)記錄來(lái)幫助學(xué)生們加深印象，有助于后期在寫(xiě)作時(shí)的直接使用。

學(xué)生在具體的閱讀過(guò)程中，包括課本文章的閱讀和課外讀物的閱讀，可以將自己認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子和表現(xiàn)手法進(jìn)行摘抄記錄，并且標(biāo)明出處和自己認(rèn)為優(yōu)美可借鑒學(xué)習(xí)的地方。例如在《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》的文章中，句子“你總聽(tīng)到過(guò)風(fēng)吹的聲音吧？當(dāng)風(fēng)吹過(guò)柳梢，當(dāng)清風(fēng)拂過(guò)明月，當(dāng)狂風(fēng)掃過(guò)巨浪，當(dāng)臺(tái)風(fēng)橫越山嶺，你總聽(tīng)到些什么吧？”作者在描述和表達(dá)的過(guò)程中，利用反問(wèn)的形式能夠更加突出情感，并且排比的句式具有極強(qiáng)的氣勢(shì)，不同的風(fēng)對(duì)應(yīng)不同的情景，表達(dá)精準(zhǔn)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中自發(fā)地進(jìn)行類(lèi)似的分析和記錄，不斷積累素材，并且提供自身對(duì)寫(xiě)作技巧和表現(xiàn)手法的理解。

3.在閱讀中進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文課程中，在閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合性訓(xùn)練中，仿寫(xiě)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，這也是學(xué)生能夠更快理解寫(xiě)作的重要途徑，能夠讓學(xué)生更好地找到寫(xiě)作的感覺(jué)和方法。教師在課堂授課的過(guò)程中，首先需要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行大聲地、反復(fù)地朗讀，幫助學(xué)生解決掉課文中的生僻字，理解課文的含義，并且通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的解釋來(lái)幫助同學(xué)們嘗試?yán)斫獠煌谋憩F(xiàn)方式，為后期的仿寫(xiě)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在小學(xué)《金色的草地》中，為了能夠表現(xiàn)孩子與蒲公英的自然相處，孩子對(duì)大自然和植物的愛(ài)護(hù)，用“因?yàn)樗臀覀円黄鹚X(jué)，也和我們一起起床”來(lái)表現(xiàn)，是全文的點(diǎn)睛之筆，也是情感的集中表達(dá)，教師需要進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生理解此類(lèi)的表現(xiàn)方式和情感內(nèi)涵。在學(xué)生經(jīng)過(guò)多次的閱讀并且充分理解文章含義后，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生觀(guān)察與課文內(nèi)容相似的情景，并且模仿課文的格式和內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)。需要注意的是，在學(xué)生前期的練習(xí)中，由于學(xué)生本身的寫(xiě)作能力很有限，教師應(yīng)該適度放寬標(biāo)準(zhǔn)，由簡(jiǎn)單到深刻，從每個(gè)句子的模仿開(kāi)始，后期再融入自身的風(fēng)格和表現(xiàn)形式。

4.課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的創(chuàng)新能力

學(xué)生通過(guò)課外閱讀，體會(huì)到課外知識(shí)中所蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造力。寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作手法蘊(yùn)含在課外閱讀的內(nèi)容之中，人們通過(guò)課外閱讀，不斷激發(fā)創(chuàng)新能力。所以，通過(guò)課外閱讀，能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的求知欲，也能在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)閱讀知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)和日積月累，其課外知識(shí)儲(chǔ)備達(dá)到一定的程度就會(huì)產(chǎn)生靈感，從而激發(fā)其創(chuàng)造力，并且對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作有一個(gè)新的突破。為此，課外閱讀能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。當(dāng)然，對(duì)課外閱讀的感知和體驗(yàn)也有助于提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作題目產(chǎn)生新的解題思路，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行更加深入的分析，并將寫(xiě)作由復(fù)雜轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單，將分散轉(zhuǎn)化為統(tǒng)一，而這些都與課外閱讀是密不可分的，也是一種新穎的創(chuàng)造方法。因此，課外閱讀對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)新能力的激發(fā)發(fā)揮著重要的作用，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的學(xué)習(xí)有著極大的幫助，可以產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，需要尊重學(xué)生的主體性，圍繞著學(xué)生的年齡特征使用綜合性的教學(xué)方法，豐富閱讀內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)載體，傳授給學(xué)生實(shí)用性技巧，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)雙重互動(dòng)，達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。