小學語文教學中拓展閱讀實踐與學生閱讀素養(yǎng)提升

☉田作金

因為現(xiàn)在信息化的發(fā)展和進步，使得信息傳播越來越迅速和便利，人們的交流和互動也越來越方便，所以語文教學知識在交流和發(fā)展中顯得更外重要。所以，在新時期發(fā)展中要努力提升人們的語文水平和能力，現(xiàn)在小學生的語文閱讀能力薄弱，要從小學生閱讀抓起，全面提升學生的閱讀能力和素養(yǎng)，通過拓展閱讀不斷提升學生各方面能力，促進小學生未來發(fā)展。

一、拓展閱讀介紹

（一）拓展閱讀的意義

首先，在小學語文教學中，以閱讀內(nèi)容為主進行學習，引導學生根據(jù)閱讀主題進行積極閱讀，閱讀形式可以是自主形式，也可以通過小組合作交流完成。讓學生在閱讀中針對資料進行研究和討論，學生之間根據(jù)自身的理解和掌握相互分享和溝通，在愉快的閱讀環(huán)境中掌握閱讀知識，激發(fā)學生的閱讀興趣，提升語文閱讀效果。

其次，在進行語文拓展閱讀時，教師要及發(fā)揮自身的主導作用，引導學生能夠根據(jù)材料進行閱讀，使得學生能夠在閱讀中根據(jù)主題為中心不斷拓展閱讀，并在閱讀過程中能夠積極鼓勵學生站在不同角度和方向上進行閱讀和理解閱讀材料。使得學生的拓展閱讀形式最終朝著多方向和個性化方向發(fā)展，使得學生能夠在閱讀中掌握很多基礎知識，對文章進行全面系統(tǒng)的掌握和理解。

最后，教師要就為學生提供閱讀素材，引導學生能夠自我開發(fā)閱讀內(nèi)容和資源，將古今中國外的閱讀內(nèi)容源源不斷的提供給學生閱讀，使得學生能夠站在不同角度對內(nèi)容進行學習和閱讀［1］。而且，要將閱讀資料和主題結(jié)合起來，不斷提升學生的認知能力，在閱讀中培養(yǎng)學生思維能力發(fā)展，使得學生能夠在閱讀中能夠?qū)⑼卣顾枷氤浞秩谌氲秸Z文教學的各個環(huán)節(jié)中。

（二）拓展閱讀的內(nèi)容

首先，在實際語文教學過程中，拓展閱讀和課外閱讀存在差異性，拓展閱讀主要為語文教學課本為主，逐漸拓展到課外閱讀的一種形式，課外閱讀則是閱讀一些課文外的內(nèi)容。拓展閱讀能夠加深學生對文章的認識，充分掌握文章思想、情感和內(nèi)涵等。比如：在學習部編版《日月潭》時，教師可以運用多媒體技術(shù)等為學生提供與日月潭內(nèi)容相關的視頻、動畫、圖片等，在音樂的襯托下，刺激學生的感官，引導學生對文章進行精讀，提升對文章的認識和掌握。

其次，拓展閱讀內(nèi)容分為兩個部分，一個是課內(nèi)閱讀。一個是課外閱讀，因此在實際語文閱讀教學中，教師要根據(jù)學生的特點、學習能力、接受能力等為其提供不同層次和方向的閱讀內(nèi)容，拓寬學生的閱讀知識面。

最后，拓展閱讀的方法多種多樣，學生在閱讀中能夠根據(jù)自我的興趣選擇適當?shù)拈喿x方法，可以通過查找資源、溝通、詢問教師和家長、網(wǎng)路搜索等方法進行閱讀。其閱讀的最終目的就是使得學生能夠更加具體的掌握課本內(nèi)容，不斷提升語文教學質(zhì)量，提升學生的閱讀素養(yǎng)。

二、通過拓展閱讀提升閱讀素養(yǎng)的方法

（一）根據(jù)主題進行拓展閱讀活動 在進行拓展閱讀時，教師要杜絕圍繞課本內(nèi)容講解和閱讀的形式，要積極引導學生能夠走出課堂閱讀，根據(jù)閱讀內(nèi)容滲透閱讀內(nèi)容，通過反復閱讀提升學生的閱讀素養(yǎng)發(fā)展。比如：在學習部編版《雪孩子》時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設計主題閱讀，引導學生能根據(jù)“雪”進行拓展閱讀，雪是小學生都見過、觸碰過的真實存在的東西，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣和熱情，使得學生能夠積極踴躍的加入教學活動中。通過想象、扮演、故事講述等活動對雪內(nèi)容進行實踐拓展，在拓展中能夠有效的提升學生的實踐能力和語言表達能力等，通過拓展閱讀能夠有效的提升學生的閱讀素養(yǎng)［2］。又如：在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》時，教師要積極引導學生閱讀與雷鋒叔叔相關的內(nèi)容，使得學生能夠了解雷鋒叔叔的品質(zhì)和人格，以及做過的好事等，在閱讀中能夠激發(fā)學生幫助他人的優(yōu)秀品質(zhì)。在閱讀中能夠有效的拓展學生知識面，使得學生對文章掌握更加詳細和具體，能夠不斷提升學生的閱讀素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)建拓展閱讀活動 教師要為學生提供能夠進行突拓展閱讀的機會，在班級中為學生組織拓展閱讀圖書角活動，使得學生能夠在課下業(yè)余時間針對課本內(nèi)容進行拓展閱讀。還可以為小學生舉辦家庭閱讀活動，讓家長帶領學生進行拓展閱讀，拉近家長和學生的距離，使得學生能夠在家長的帶領下掌握知識，不斷提升拓展閱讀質(zhì)量，增強學生閱讀素養(yǎng)發(fā)展［3］。比如：在學習部編版《雷雨》時，教師可以組織家長能夠引導學生課下針對內(nèi)容進行拓展閱讀，家長的帶領能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，增加家長和學生的關系。家長要為學生講解有關雷雨內(nèi)容的拓展部分，提升學生閱讀積極性，家長也可以讓學生自主閱讀，為家長講解雷雨內(nèi)容，使得學生閱讀更加主動，不斷提升閱讀效果，在閱讀中不斷提升學生的閱讀素養(yǎng)發(fā)展。

小學生為祖國未來的建設者，是民族的希望，所以，在小學時期就要進行拓展閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣，提升學生閱讀主觀能動性，培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣。在小學語文閱讀中，通過一系列手段，拓展閱讀內(nèi)容，引導學生能夠根據(jù)語文課本進行拓展閱讀，加深對語文課本的認識和理解，不斷提升語文閱讀效率，增強學生閱讀素養(yǎng)。