?陳 靜

校本課程是由學(xué)校自行設(shè)計(jì)、“量身定做”的個(gè)性化課程。它應(yīng)該包括兩層含義：一是使國(guó)家課程和地方課程校本化、個(gè)性化，即學(xué)校通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更加符合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點(diǎn)和需要；二是學(xué)校設(shè)計(jì)開發(fā)新的課程，即學(xué)校對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)開展中，我校充分借助“關(guān)注生命”德育課程這一載體，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，充分落實(shí)“讓每個(gè)生命都精彩的”辦學(xué)理念，力求讓每個(gè)生命都精彩！

一、以校本課程為依據(jù)，為學(xué)生活動(dòng)選題提供依據(jù)

我?！瓣P(guān)注生命”校本課程，旨在引領(lǐng)學(xué)生理解生命的意義，感受生命的美好，體會(huì)生命的價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)“讓每個(gè)生命都精彩”的教育理想。為此，我們將課程分為四個(gè)板塊，即“生命成長(zhǎng)中的節(jié)與禮”、“生命成長(zhǎng)中的根與情”、“生命成長(zhǎng)中的健與美”、“生命成長(zhǎng)中的危與護(hù)”，四個(gè)板塊各有側(cè)重，又相互交融。

為了落實(shí)“關(guān)注生命”目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)我們的教育理念，學(xué)校依據(jù)各年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，將四個(gè)板塊內(nèi)容作了序列化安排，精心打造出電子校本教材，以學(xué)生喜聞樂見的“圖片多、文字少，集音樂、小視頻為一體”的ppt形式呈現(xiàn)內(nèi)容，教材分上下兩學(xué)期，每學(xué)期16課時(shí)，每板塊4課時(shí)。

例1：《尋訪揚(yáng)州文化》綜合實(shí)踐活動(dòng)

此次活動(dòng)依托于我校“靜美”理念下的關(guān)注生命校本課程中的“生命成長(zhǎng)的根與情”主題。旨在激發(fā)學(xué)生愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。選題于綜合實(shí)踐活動(dòng)成長(zhǎng)手冊(cè)，旨在帶著學(xué)生走出學(xué)校小課堂，奔赴社會(huì)大課堂，叩古問今，引導(dǎo)學(xué)生探尋家鄉(xiāng)的歷史古跡，了解這些歷史古跡的背景及文化底蘊(yùn)，閱讀身邊的打開的書。

二、以多樣活動(dòng)為載體，為學(xué)生成長(zhǎng)搭建平臺(tái)

為了實(shí)踐這一教育理念，開展了以“關(guān)注生命”為指導(dǎo)思想的“靜美少年 花開四季”德育主題教育活動(dòng)。關(guān)注節(jié)日文化，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，倡導(dǎo)“團(tuán)隊(duì)、合作、競(jìng)爭(zhēng)、和諧”，序列化、固態(tài)化開展富有特質(zhì)的德育主題活動(dòng)，成了我校的一大特色，也成為師生經(jīng)久難忘的記憶。它引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中感受生命的美好，學(xué)會(huì)健康的生活，獨(dú)立的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)生命的最大價(jià)值。

例2：“筷”樂童玩會(huì)、巧妙技能賽活動(dòng)

此項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)由一、二年級(jí)全體學(xué)生參加，每個(gè)班級(jí)準(zhǔn)備了2-3個(gè)新穎有趣的游戲讓小朋友們游玩。活動(dòng)包括5個(gè)小游戲，分別為吸管接力賽、“筷”樂玻璃球、水上行“兵”、撿豆。5個(gè)游戲任選三個(gè)，3個(gè)游戲分別在教室里分成四個(gè)小隊(duì)進(jìn)行，每個(gè)游戲每組4名學(xué)生參與。一年級(jí)學(xué)生重在參與，二年級(jí)學(xué)生可評(píng)選出優(yōu)勝選手，做適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。形式多樣、輕松活潑的游戲過程，使孩子們活躍了身心，共同感受到校園生活的快樂，同時(shí)培養(yǎng)了孩子們團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，讓這群初進(jìn)校園的孩子們度過一個(gè)快樂而有意義節(jié)日。

三、以學(xué)生為主體，把實(shí)踐課堂交給學(xué)生

“綜合實(shí)踐活動(dòng)”主體是學(xué)生，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生既是自然人，又是社會(huì)人。作為自然人應(yīng)該在大自然中經(jīng)風(fēng)雨見世界，鍛煉自己的意志、培養(yǎng)自己的個(gè)性、選擇適宜生存發(fā)展的空間和方式，并在發(fā)展中不斷完善自身的人格品質(zhì)，提高實(shí)踐能力和自身素質(zhì)，取得全面發(fā)展。作為社會(huì)人，要盡可能的深入社會(huì)，了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。在深入社會(huì)中廣泛探究事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，運(yùn)用自己的科學(xué)知識(shí)解決新問題，提高分析和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的理性化；在了解社會(huì)中把各種分散割裂的知識(shí)變成真正有價(jià)值、有生命的系統(tǒng)知識(shí)，從而促進(jìn)認(rèn)識(shí)的再提高；在適應(yīng)社會(huì)中不斷學(xué)習(xí)和完善，充分發(fā)掘自身潛能，造就一種包容社會(huì)的胸襟。

例3：“辯場(chǎng)博弈，誰主沉浮”主題辯論會(huì)

網(wǎng)絡(luò)日益滲透到我們的生活中，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌瓿砷L(zhǎng)的負(fù)面影響日漸凸顯出來，成了家長(zhǎng)、老師乃至全社會(huì)非常關(guān)注的校園安全問題。針對(duì)這種現(xiàn)象，學(xué)校聯(lián)合江蘇省科技報(bào)開展“小學(xué)生該不該玩網(wǎng)絡(luò)游戲？”主題討論，并利用“每周一見”晨會(huì)序列化地開展了校園辯論會(huì)。學(xué)校已將“辯論會(huì)”精心打造為“關(guān)注生命”德育課程的重要內(nèi)容之一，并在五年級(jí)全面開展。

“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程這一教育渠道，讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，鍛煉自己，親身實(shí)踐，體驗(yàn)成功與失敗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、社會(huì)問題、環(huán)境問題，關(guān)注社會(huì)需要并積極參與社會(huì)生活，服務(wù)于社會(huì)；培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成社會(huì)責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神。自從學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)以來，學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉，迅速成長(zhǎng)起來，使學(xué)生取得了進(jìn)步。

綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的發(fā)展開辟了面向生活、面向自然、面向社會(huì)的廣闊空間，學(xué)生在這個(gè)大空間里發(fā)展綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，發(fā)展多方面的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)各種能力，綜合實(shí)踐活動(dòng)必將成為學(xué)生成長(zhǎng)的一方良田。