胡霄飛 汪大龍

(湖南省平江縣城關(guān)鎮(zhèn)漢昌學(xué)校 湖南 平江 414500)

前言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何借助多元化教學(xué)釋放小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的活力，是值得小學(xué)語(yǔ)文教師思考的問題。我們實(shí)際教學(xué)中，可以從小組合作學(xué)習(xí)；多媒體的應(yīng)用；創(chuàng)設(shè)生活情境這幾方面運(yùn)用多元化教學(xué)充分釋放小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的活力。以下結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別進(jìn)行介紹。

1.小組合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師常用的教學(xué)方式就是“滿堂灌”“一言堂”式的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的個(gè)性和主觀能動(dòng)性被大大地壓制著，這直接導(dǎo)致的一個(gè)結(jié)果，就是學(xué)生各方面的能力長(zhǎng)久以來(lái)無(wú)法得到有效地發(fā)展，而且其學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)因?yàn)槭艿健皦褐啤倍諠u衰微?；诖?，教師可以將合作學(xué)習(xí)融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的合作探究精神。例如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章后可以抓住作者描寫事物的特點(diǎn)以及感受桂林山水的美，激發(fā)他們熱愛祖國(guó)山河美的情感，我采了小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。上課之初，我先是引出了這樣的一個(gè)引子，如：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《桂林山水》看到這個(gè)‘林’字，你會(huì)想到什么東西特別多？”隨著我問題的提出，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)：“樹多?！苯又覍W(xué)生們按照學(xué)習(xí)成績(jī)、性格、性別、課堂綜合條件等等分成了幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)閱讀課文，并在閱讀的過(guò)程中將作者是怎樣描寫漓江的段落畫出來(lái)，并說(shuō)出作者在寫漓江之后，為什么開頭有分別寫了大海、西湖，作者的用意是什么？隨著我的講解，學(xué)生們迅速在組內(nèi)開始閱讀并探討起來(lái)。這樣的教學(xué)方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的精神，還使他們的主體地位得到了充分的發(fā)揮。

2.多媒體的應(yīng)用

隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了我們生活中的各個(gè)領(lǐng)域，其中，也有很多教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用到了課堂教學(xué)活動(dòng)中，借助多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像俱佳的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們課堂教學(xué)活動(dòng)中的積極性與參與性。此外，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中使用多媒體技術(shù)，既可以擴(kuò)展小學(xué)生的語(yǔ)文視野，又能擴(kuò)充他們的知識(shí)儲(chǔ)備，使其各方面的能力得到提升。例如，在學(xué)習(xí)《詹天佑》一課時(shí)，為了使學(xué)生感受杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并能學(xué)習(xí)他堅(jiān)韌不拔的毅力和崇高的愛國(guó)主義。上課之初，我借助多媒體課件向?qū)W生們呈現(xiàn)出了我國(guó)的第一條鐵路——京張鐵路，并為他們播放了一些詹天佑的簡(jiǎn)介，以此激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，加深他們對(duì)語(yǔ)文課文內(nèi)容的理解。當(dāng)然，教師還可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將課文進(jìn)行閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生找出詹天佑主持修筑京張鐵路時(shí)的具體做法，以及詹天佑成功開鑿了居庸關(guān)和八達(dá)嶺的隧道到青龍橋附近時(shí)遇到困難，詹天佑是怎樣克服苦難的？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅將多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，還能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，部分教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活相關(guān)的知識(shí)時(shí)，課堂上的積極性與參與性也比以往要熱情的多?；诖耍處熢陂_展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，就可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一些與生活相關(guān)的情境，以此激發(fā)學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《風(fēng)箏》一課時(shí)，為了使學(xué)生聯(lián)系自己的體驗(yàn)，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂趣，并體會(huì)文章中孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中心情的變化，我采用了創(chuàng)設(shè)生活情境。上課之初，我并未急于為學(xué)生們講解課文知識(shí)，而是向?qū)W生們引出了這樣一個(gè)引子，如：“一位姑娘白皚皚，只愛風(fēng)流不愛才，一心想到西天去，仙法沒有去勿來(lái)?！辈⒁龑?dǎo)學(xué)生猜測(cè)這個(gè)謎面的謎底是什么，他們被這個(gè)問題激起了共鳴，你一言我一語(yǔ)的說(shuō)著，我及時(shí)將課堂氛圍進(jìn)行了調(diào)整。因?yàn)檫@個(gè)謎底是小學(xué)生都玩過(guò)的東西，所以他們對(duì)這個(gè)話題格外的感興趣，不一會(huì)他們就將答案猜了出來(lái)，聽到學(xué)生們的回答，我說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《風(fēng)箏》。接著，我便帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了后續(xù)的教學(xué)工作。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅為本節(jié)課后續(xù)的教學(xué)工作做了很好的鋪墊，還使學(xué)生們?nèi)慷紖⑴c到了課堂教學(xué)活動(dòng)中，將語(yǔ)文課堂上的活力都釋放了出來(lái)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師要想借助多元化教學(xué)釋放小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活力，應(yīng)努力堅(jiān)持更新教學(xué)方法，將學(xué)生的主體地位充分凸顯出來(lái)，激發(fā)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，唯有如此才能釋放小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。