劉弟華

(四川省彭州市磁峰中遠學校 四川 彭州 611900)

雖然“新課標”對于拼音的教學要求逐漸削弱，強調(diào)了它只是識字教學的其中一種工具，學習拼音的最終目的還是為識字教學服務。然而，許多老師在面臨拼音教學時仍然覺得頭疼。為了讓拼音不再是老師和學生們難啃的硬骨頭，我們在教學時會常常使用一些游戲的方法，來激發(fā)孩子們的學習興趣，調(diào)動孩子們的積極性。

1.拼讀拼寫練習

游戲名稱：角色扮演

游戲規(guī)則：一個小朋友扮演聲母，一個扮演韻母(三拼音節(jié)則由三個小朋友分別扮演聲母、介母、韻母)

例一：“du”

聲母韻母抱在一起，齊說：“我們是du dududu?！?/p>

分開后各站一邊，聲母說：“我是聲母ddd?！?/p>

韻母提問：“請問誰知道我是誰呢？”然后指名回答。

例二：“kua”

聲母介目韻母三個抱在一起，齊說：“我們是kua kuakuakua?！?/p>

分開各自站一頭，介目站中間，聲母說：“我是聲母kkk?！?/p>

韻母說：“我是韻母aaa。”

介目提問：“請問我是誰呢？”

實踐總結(jié)：

在初級版的基礎上做難度調(diào)整，目的是讓孩子們明白音節(jié)的拆合規(guī)則。聲母、介母、韻母可以隨機變換提問，部分靈活的孩子會立即做出正確解答，但還是有極個別孩子不能理解游戲的意思和目的，不知道音節(jié)拆、合是什么意思。

反思建議：

做完游戲后，必須要落筆到紙上，讓孩子鞏固記憶。所以，我建議在游戲的基礎上，進行題型練習。如：g-u-a——( )、k-( )-a——kua、kuo——k-u-( )。

2.復韻母聲調(diào)標注

游戲名稱：韻母寶寶會謙讓

游戲道具：制作四頂聲調(diào)帽子(可直接將聲調(diào)貼在帽子上)

游戲規(guī)則：分別找人扮演6個單韻母，大屏幕顯示帶聲調(diào)的復韻母，兩兩組合變成復韻母，看哪組能迅速準確戴好帽子。

實踐總結(jié)：

6個孩子在緊張的氣氛中等待大屏幕的指示，當屏幕出現(xiàn)iu時，扮演i和u的孩子立刻沖出來，搶起了帽子，臺下的孩子就著急地大聲提示到：“iu并排標在后！”臺上的孩子馬上意識到并把帽子讓u戴上。孩子玩的不亦樂乎，游戲中出現(xiàn)的ui和iu，他們偶爾會反應不過來，但是不斷有孩子在提醒聲調(diào)的準確位置，弄錯的孩子則立刻改正過來。

反思建議：

孩子們在游戲中，又熟悉了一遍《標調(diào)歌》，并且在體驗中記憶了聲調(diào)的標注要點，對這一知識點掌握的就比較牢靠。這個游戲簡單有趣，孩子們在游戲中“思考——提示——修改——達成共識”，不斷鞏固聲調(diào)的標注規(guī)則，解決了標注聲調(diào)中iu和ui易錯的難題。

3.聲母“bpdq”與“ft”字形區(qū)別

游戲名稱：魔法扭扭棒

游戲道具：扭扭棒

游戲規(guī)則：

(1)用扭扭棒扭出b的樣子，然后不斷變換、反轉(zhuǎn)方向，讓孩子一邊觀察，一邊重復口訣，如：“像個小6bbb”。

(2)利用扭扭棒扭出f、t的樣子，同桌互相考考，我扭的是什么。

實踐總結(jié)：

老師可以把扭扭棒作為獎品獎勵給能準確區(qū)分的孩子，讓孩子們更主動積極地學記憶字母字形。得到扭扭棒的孩子回家便向父母炫耀自己的獎品和學習成果，與父母一起玩起了猜字母游戲，還有許多具有創(chuàng)造力的小朋友發(fā)現(xiàn)了更多的新奇玩法。

反思建議：

老師把玩具帶進了課堂，對孩子來說本就是見新鮮事，并且還用它來教授知識，識記拼音。這會讓孩子們覺得這幾個難分的字母，一下子變得生動活潑了起來。游戲中孩子們總有求勝欲，想考到對方，但經(jīng)常會出現(xiàn)自己也不記得到底是b還是d的情況，此時老師就要介入，問他可以用什么辦法記住字形，引導啟發(fā)孩子去：想一想、記一記(口訣)、問一問(老師、同學)。

4.激趣教學

4.1 游戲名稱：我當小老師

游戲規(guī)則：請表現(xiàn)好的孩子(包括坐姿、快速聽口令等方面)小老師教大家拼讀。

實踐總結(jié)：

這個游戲適用于小學各個階段的孩子，因為所有的孩子都是有表現(xiàn)欲望的，尤其是低段孩子。加上老師直呼其“小王老師”、“小劉老師”，孩子們那種自豪感瞬間爆發(fā)，自信心瞬間爆棚，渾身上下都有勁兒。學起老師來更是有板有眼，多幾次后，就能隨時起范兒。

反思建議：

有些“小老師”的能力并不盡如人意，可能會引起課堂哄亂，所以如何控制好課堂，對孩子加強引導，學會尊重，是老師在培養(yǎng)“小老師”時重點關注的方面。

4.2 游戲名稱：水果大餐

游戲道具：老師制作水果樣式卡片(彩色卡紙可制作)，背后寫上拼音(可制作單個音節(jié)和詞語音節(jié))

游戲規(guī)則：

(1)坐的好孩子可以上臺去摘取一個水果，如果能夠準確拼讀，就可以帶它回家。

(2)孩子摘取水果后拼讀，并請全班跟著拼讀，然后由教讀的“小老師”選出聽的最認真的小朋友成為下一個摘取水果的人。

實踐總結(jié)：

看到老師親手制作的卡片，孩子立刻被激起了爭奪欲望，加上老師的渲染，這個“獨一無二”水果卡片，就成了孩子們眼中無價的至寶，能擁有它就好像獲得至高無上的榮譽一般。所以課堂上孩子幾乎使出渾身解數(shù)來博得小老師的青睞。

反思建議：

游戲過程中，既是在檢測孩子的拼讀情況，又是在鍛煉孩子們聽讀、跟讀能力。有些孩子會由于沒有得到卡片就抱怨生氣，甚至對得到卡片的孩子惡語相向，表示不滿。老師要在游戲中加以引導，只有尊重別人，耐心聽別人講，心里默默鼓勵別人的孩子才會得到別人的青睞。互相尊重，學會傾聽。

結(jié)語

通過實踐得出，這些游戲?qū)ζ匆艚虒W收效甚好，寓教于樂，激發(fā)了孩子們的學習熱情，為孩子們打造快樂有趣的語文課堂同時滲透知識點和行為品德方面的教育。以上均為我校針對“拼音教學”開展的創(chuàng)新教學模式研究的實踐總結(jié)，學生學習興趣濃厚，積極性高，解決了山區(qū)孩子學習拼音的難點，同時結(jié)合一年級學生的特點，解決了“學與玩”的矛盾，讓語文課堂變成孩子們快樂天地。