游海容

(湖北省黃岡市浠水縣關(guān)口鎮(zhèn)梅河小學(xué) 湖北 浠水 438200)

在以往的閱讀教學(xué)中，教師基本采用的是“放任自流”式教學(xué)，也就是簡(jiǎn)單為學(xué)生進(jìn)行文本推薦和簡(jiǎn)單閱讀方法教授，根本不注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升，在這樣的情況下，學(xué)生的閱讀能力一直處在初級(jí)階段，始終沒(méi)有得到有效提升。針對(duì)這樣的情況，教師必須及時(shí)更新自己的思路打破自己的思維局限，利用各種多元化的閱讀教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，從而提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

1.繪本教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，他們的注意力比較難以集中，很容易被其他東西吸引過(guò)去，因此，要想增強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要注重對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，激發(fā)他們的強(qiáng)烈閱讀動(dòng)機(jī)，讓他們能夠在閱讀興趣的促使下，主動(dòng)投入更多的時(shí)間和精力都閱讀中去。

繪本是一種小學(xué)生很喜歡的閱讀讀物，其中精美的圖畫(huà)以及精煉的語(yǔ)言能夠很快吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中閱讀下去。因此，教師在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的時(shí)候，也不妨引入繪本教學(xué)的理念，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提升以及閱讀能力的發(fā)展。

例如在教授學(xué)生課文《伯牙絕弦》時(shí)，教師在上課之初，可以先帶領(lǐng)著學(xué)生閱讀一遍課文，接著再為學(xué)生講述相關(guān)的知識(shí)，待學(xué)生對(duì)于伯牙絕弦的故事有了初步了解之后，教師可以將一些類似于伯牙絕弦的繪本拿出來(lái)，分發(fā)給學(xué)生們，讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀和了解，繼而促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提升。教師還可以將學(xué)生集中在幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組之中，為每個(gè)小組分配幾本書(shū)，讓大家進(jìn)行各自閱讀，待學(xué)生各自閱讀之后，再讓他們?cè)诮M內(nèi)各自用語(yǔ)言描述一下自己閱讀的故事，說(shuō)說(shuō)自己的對(duì)于閱讀繪本內(nèi)容的理解。這樣不僅能夠提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，還能提升學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文整體水平。

2.群文閱讀，提高學(xué)生閱讀效果

群文閱讀是當(dāng)代閱讀教學(xué)的一種全新教育理念，其主張教師根據(jù)教材上的內(nèi)容，為學(xué)生提供相似的文本，讓學(xué)生在主動(dòng)閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)比和分析，進(jìn)而明確文章風(fēng)格、架構(gòu)等等。這種教學(xué)方法不僅能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量和閱讀素養(yǎng)，還能提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升和發(fā)展。

例如在教授了學(xué)生《將相和》之后，教師可以為學(xué)生提供一些同類的文章，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀和對(duì)比分析，進(jìn)而明確字詞句、文章結(jié)構(gòu)等等，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于統(tǒng)一文章體裁的掌握，增強(qiáng)他們的寫(xiě)作能力，還能開(kāi)闊他們的眼界，促進(jìn)其綜合閱讀能力提升。另外，教師還要為學(xué)生提供這些文章的歷史背景和作者背景的相關(guān)資料，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章的理解，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.教授技巧，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力

閱讀技巧是閱讀能力和閱讀水平的重要組成部分，良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧不僅有利于學(xué)生科學(xué)有效的進(jìn)行閱讀，還能在很大程度上提升學(xué)生的閱讀效率，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果，因此，在閱讀教學(xué)中，教師一定要注重閱讀技巧的教授，讓學(xué)生不僅能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能夠具備良好的閱讀素養(yǎng)。

閱讀方法大體分為三種方法，其中包括精讀、略讀以及精讀與閱讀相結(jié)合。其中精讀就是對(duì)于文章進(jìn)行逐字逐句的進(jìn)行閱讀，于細(xì)微處了解文章，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)于文章的理解，如先從基礎(chǔ)字詞句開(kāi)始，進(jìn)而到段落含義，文章結(jié)構(gòu)，再到文章核心思想等等，逐層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，進(jìn)而理解整篇文章。而略讀就是指對(duì)文本進(jìn)行大略閱讀，即將文本的主體架構(gòu)、描寫(xiě)手法以及中心思想和故事情節(jié)弄明白就可以。這種方法適合一些文章結(jié)構(gòu)掌握存在問(wèn)題，習(xí)慣“頭重腳輕”的同學(xué)，最常見(jiàn)的就是精讀與略讀相結(jié)合的綜合閱讀方式。這種閱讀方式符合那種大部頭的經(jīng)典文學(xué)作品，如《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》等等。在這類文本閱讀中，教師可以為學(xué)生提供一些多元化的閱讀方法，讓學(xué)生按照自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀。如教師可以引導(dǎo)那些自制力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行精讀，具體就是仔細(xì)閱讀每一章節(jié)，了解每一章節(jié)的人物都有那哪些，他們各自的背景是什么？這章發(fā)生了什么事？起因結(jié)果都是什么等等，而對(duì)于那些能力一般的學(xué)生，教師則要教授他們進(jìn)行精讀和略讀結(jié)合，也就是指導(dǎo)學(xué)生在眾多人物之中，選擇幾個(gè)他們自身喜歡的人物，并對(duì)這幾個(gè)人物出現(xiàn)的章節(jié)進(jìn)行認(rèn)真分析和閱讀，并在不斷閱讀和分析中為這個(gè)人物建立一個(gè)“畫(huà)像”，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)于這個(gè)人物的了解，增強(qiáng)自己的素養(yǎng)，而對(duì)于其他人物則進(jìn)行略讀，能夠大概了解就可以了。

總而言之，要想提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，教師一定要積極采取多元化的教學(xué)方法，增強(qiáng)日常教學(xué)的有效性，只有這樣，才能真正的提升學(xué)生閱讀水平，讓他們得到長(zhǎng)足發(fā)展。