農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存有的“病癥”及“診療”

江蘇省東臺(tái)市梁垛鎮(zhèn)小學(xué) 柳青根

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中十分明確地指出：要?jiǎng)?wù)實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生“進(jìn)行廣泛閱讀的興趣，擴(kuò)充他們的閱讀面，增加他們的閱讀量”，實(shí)現(xiàn)“少做題、多讀書”。課標(biāo)中同時(shí)對(duì)小學(xué)生的課外閱讀也做了明確的、具體的規(guī)定。但是，筆者通過觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)生的課文閱讀情況不容樂觀。就拿低年級(jí)學(xué)生來說，他們的課外閱讀“等于零”，就連中高年級(jí)的學(xué)生能認(rèn)真讀過課外書籍也是屈指可數(shù)的，農(nóng)村的中小學(xué)生幾乎沒有良好的課外閱讀習(xí)慣。那到底存在哪些“病癥”呢？怎么“診療”呢？筆者就此利用本文談?wù)勛约旱目捶ㄅc思考：

一、調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生在課外閱讀方面存有的“病癥”

1.家長(zhǎng)思想守舊

因?yàn)檗r(nóng)村留守的大多是年老的祖輩，學(xué)生的父母長(zhǎng)期在外打工的較多，在他們的眼里有用的課外書是作文書、教輔資料，其他的書籍都是“閑雜”，甚至認(rèn)為學(xué)生“正經(jīng)”還沒有念得過來，還念什么“外經(jīng)”啊！正是這樣的錯(cuò)誤想法，抑制了農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀。

2.學(xué)校缺乏重視

鑒于家長(zhǎng)們的這種錯(cuò)誤思想，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的責(zé)任自然就落在學(xué)校的頭上了。盡管鹽城市教育局不斷召開農(nóng)村小學(xué)課外閱讀推進(jìn)會(huì)議，但是從現(xiàn)狀來看，部分還是僅僅局限于口頭倡導(dǎo)或者書面倡導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，幾乎沒有組織過學(xué)生真正開展有效的閱讀。這樣的做法無法幫助學(xué)生樹立牢固的“讀書”思想，不利于學(xué)生將來的健康“閱讀”發(fā)展。

3.教師缺少指導(dǎo)

筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的部分教師雖然能夠倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外書籍的閱讀，但沒有真正地在課外閱讀的指導(dǎo)上下功夫，根本沒有能夠總結(jié)符合本班學(xué)生實(shí)際的、科學(xué)的、系統(tǒng)的讀書方法和指導(dǎo)方法。結(jié)果導(dǎo)致了一些學(xué)生到了高年級(jí)了仍需對(duì)其進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，默讀都不會(huì)，讀書時(shí)是一個(gè)字一個(gè)字的讀，無法實(shí)現(xiàn)瀏覽和快讀；在整個(gè)閱讀過程沒有動(dòng)筆的習(xí)慣，根本就不會(huì)批注，遇到不好讀的地方、不懂的地方干脆不讀，很少有學(xué)生及時(shí)進(jìn)行閱讀質(zhì)疑，更沒有學(xué)生能夠堅(jiān)持寫好讀書筆記或做好摘錄等，所有這些都說明了教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀缺乏應(yīng)有的、必要的指導(dǎo)。

4.習(xí)慣沒有養(yǎng)成

因?yàn)閷W(xué)生受家庭的影響和缺乏良好的指導(dǎo)，他們壓根就沒有真正體驗(yàn)到讀書的樂趣，學(xué)生壓根就沒有自主進(jìn)行課外閱讀的意識(shí)，常常是迫于教師的壓力進(jìn)行被動(dòng)的閱讀，一旦離開了監(jiān)管，他們就不讀了，即使是勉強(qiáng)讀的學(xué)生，也沒有真心地投入讀書中去。從現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生在課外閱讀時(shí)是囫圇吞棗，粗心大意，簡(jiǎn)單看個(gè)“皮毛”，不會(huì)做讀書筆記，更不會(huì)主動(dòng)記，更談不上讀后反思，結(jié)果導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀量是越來越少，讀書效率低下，缺乏良好的習(xí)慣。

二、就當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)課外閱讀存有的“病癥”提出的“診療”

1.家校聯(lián)動(dòng)，幫助家長(zhǎng)樹立課外閱讀的思想

要改變學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，就必須改變家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念，讓他們清晰知道課外閱讀的重要性，切實(shí)重視、支持和鼓勵(lì)自己孩子進(jìn)行課外閱讀。為此，我們可以發(fā)揮家校聯(lián)動(dòng)的合力，通過家長(zhǎng)學(xué)校向家長(zhǎng)們介紹課外閱讀的意義和作用，提升他們思想認(rèn)識(shí)，從而使家校共同給學(xué)生撐起課外閱讀的“藍(lán)天”。

2.組織活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的動(dòng)力

要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的動(dòng)力，我們就應(yīng)該提升他們的興趣，課外閱讀的興趣才是促使學(xué)生自己進(jìn)行課外閱讀的老師。為此，我們可以通過活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。比如教學(xué)了《黃鶴樓送別》這篇課文中的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》后，筆者隨機(jī)點(diǎn)撥：在古代還有很多類似這樣的送別詩(shī)，請(qǐng)大家課后去搜集一下，我們?cè)谙轮艿拈喿x課進(jìn)行交流。再如，為了有效地激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，我們定期開展課外閱讀展評(píng)活動(dòng)，如定期召開故事會(huì)、成語(yǔ)接龍、朗讀比賽、讀書會(huì)、好書推薦會(huì)等，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣。

3.推進(jìn)閱讀，有效進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)

科學(xué)的、適合的課外閱讀方法，對(duì)提升農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的興趣和效率具有積極的作用。因此，我們既要大力倡導(dǎo)大量進(jìn)行課外閱讀，還要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，“授之以漁”，讓他們掌握適合自己的科學(xué)的閱讀方法。閱讀的方法非常多，比如精讀法、略讀法、瀏覽法、精略結(jié)合法、讀寫結(jié)合法等。要求學(xué)生掌握不同的讀物可以采取不同的、對(duì)應(yīng)的高效的方法。除了一些常用的課外閱讀方法外，我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生掌握其他的讀法，比如總覽讀本的目錄，有選擇性地閱讀，可以讀重點(diǎn)，也可讀自己喜歡的章節(jié)，要做到邊讀邊思，邊讀邊記，從讀、思中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從讀、記中增加知識(shí)的積累，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。

4.持之以恒，養(yǎng)成學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣

貴在堅(jiān)持。要想出高效，就必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。為此，我們可以做好這樣的工作：定期或不定期地檢測(cè)學(xué)生的課外閱讀情況與效果，比如對(duì)推薦的整本書的閱讀要求學(xué)生做脫稿發(fā)言，也可隨時(shí)抽查他們的讀書筆記，對(duì)寫得好的及時(shí)鼓勵(lì)表演；對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，多給學(xué)生推薦他們喜歡的讀物和名著佳作，提升他們的閱讀興趣；及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中存在的問題，科學(xué)的解決等，以此來培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的課外閱讀習(xí)慣，不斷促進(jìn)學(xué)生課外閱讀能力的發(fā)展。

總之，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)“閱讀型”社會(huì)，我們?cè)谄綍r(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持要求、組織、指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓他們?cè)谟行У拈喿x中積淀知識(shí)，感悟人生，學(xué)會(huì)思考。