趙宏斌

在新課程改革的不斷深入下，越來越多的人們開始對課外閱讀重視了起來，然而僅憑課本上的內(nèi)容和課堂上的指導(dǎo)是沒有辦法切實培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力的。小學(xué)語文教師應(yīng)該按照新課改的教學(xué)要求，讓小學(xué)生對課外閱讀的興趣得到提高，開拓闊他們的視野。

一.小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是學(xué)習(xí)最有效的動力。由于小學(xué)生年齡較小，通常情況下自我約束能力很差，很容易被外界因素所干擾，在學(xué)習(xí)過程中會存在注意力難以集中的問題。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，要想提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵之處在于加強培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)語文教師可在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點，通過課外閱讀的方式來讓小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們樹立正確的閱讀觀念，創(chuàng)設(shè)輕松自由的閱讀環(huán)境氛圍，從而讓其主動學(xué)習(xí)，激發(fā)其主觀能動性。

2.發(fā)展學(xué)生的個性。在小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到了關(guān)于小學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)新性閱讀能力的培養(yǎng)，教師在課堂上進行閱讀教學(xué)的過程中，要考慮到學(xué)生個體間的差異性，根據(jù)每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況與對語文學(xué)習(xí)的不同要求，去慢慢挖掘他們的潛能，讓其在探究性閱讀的過程中，創(chuàng)新精神和閱讀能力能夠得到提高，進而健康發(fā)展他們的個性。

3.樹立正確的三觀。通常情況下，小學(xué)生閱讀只要選擇自己感興趣的書籍就可以了，沒有什么局限性。小學(xué)生可以從閱讀中了解到我國的傳統(tǒng)文化，可以通過對文章的閱讀了解到更多優(yōu)秀的文學(xué)作品，這有益于小學(xué)生視野的開闊與思維的完善。除此之外，課外閱讀可以全面地增強小學(xué)生的綜合能力，在教師正確引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生情操的陶冶，使他們樹立正確的三觀。

4.有助于學(xué)生作文寫作素材的積累

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，寫作素材的豐富程度對于學(xué)生寫作能力的提高有著非常重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的日常過程中，注重學(xué)生對于寫作素材的積累，只要擁有豐富的寫作素材，才能在寫作文的過程中有內(nèi)容可寫。積累寫作素材的途徑有很多，而課外閱讀就是其中的一個有效途徑，課外閱讀量的增加有助于學(xué)生寫作素材的收集。

二.課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮作用的有效策略

1.培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織故事演講之類的競賽，既能提高學(xué)生的語言表達能力，又能促進學(xué)生間的互動和交流，以此激勵學(xué)生多讀課外書。課外閱讀可豐富學(xué)生的課外知識，使其的課余生活得到豐富。舉辦這樣的活動，可利于在班級中良好的課外閱讀氛圍的形成，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在語文教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生摘錄在閱讀中遇到的優(yōu)美詞句，并鼓勵學(xué)生將之應(yīng)用到寫作中去，有助于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

2.營造自主課外閱讀氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著非常大的作用，課外閱讀活動的進行主要取決于學(xué)生的興趣，長期堅持課外閱讀可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進而可營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師須以課堂教學(xué)為主體，課外閱讀作為輔助，進而使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。

3.選擇合適的讀物。小學(xué)語文作為小學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)的一門課程，對小學(xué)生智力的發(fā)育及各方面能力的培養(yǎng)有著重要的促進作用，在語文課外閱讀的教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)當(dāng)給以正確地指導(dǎo)意見，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀優(yōu)秀的書籍，諸如一些經(jīng)典的文學(xué)作品、古文精選等，學(xué)生可通過文中的作者的描述去想象作者所要表達的世界，感受文化的深邃內(nèi)涵，與此同時，可令學(xué)生反復(fù)閱讀文章中優(yōu)美的詞句、段落，通過這種方式來使學(xué)生的領(lǐng)悟能力和文學(xué)素養(yǎng)得到有效的提升，加強對其思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，小學(xué)語文教師可指導(dǎo)小學(xué)生去學(xué)習(xí)、背誦《唐詩三百首》，讓他們在學(xué)習(xí)閱讀古詩的過程中體會詩中內(nèi)容所要傳達的意境與思想。

在素質(zhì)教育不斷深化的當(dāng)前，小學(xué)語文教材中的內(nèi)容無法使每個學(xué)生的自我提升要求得到滿足，也無法在有效的時間內(nèi)讓語文知識得以增加，故而需要課外閱讀來彌補這一點不足。課外閱讀可促進激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，使其自主能力得到提高，以此同時，推動著小學(xué)生的全面發(fā)展，使其世界觀、人生觀、價值觀得以正確地樹立。