江蘇省泰州市姜堰區(qū)東橋小學(xué)教育集團(tuán) 陳益平

教學(xué)改革的深入發(fā)展過程中，社會各界人士給予小學(xué)語文課外閱讀活動的關(guān)注程度逐步增加，課外閱讀已經(jīng)被列入語文教學(xué)體系中，不只是可以適應(yīng)學(xué)生好奇的心理需求，還可以幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的歡樂。在實際教學(xué)中，教師要采取切實可行的閱讀教學(xué)計劃，適當(dāng)引進(jìn)課外閱讀內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

一、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

1.有助于學(xué)生全面發(fā)展

一般來說，學(xué)生對附近環(huán)境產(chǎn)生的抵抗能力比較差，注意力容易受到外部因素的影響，特別是會制約學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及心理的成長。所以教師在課外閱讀活動開展期間，應(yīng)該給學(xué)生構(gòu)建輕松的閱讀環(huán)境。閱讀教學(xué)的效果和學(xué)生、家長、教師的努力存在較大關(guān)聯(lián)，同時，課外閱讀活動可以促進(jìn)語文學(xué)科的德育教育，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的歡樂，便于學(xué)生全面發(fā)展。

2.有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高

因為小學(xué)生的年齡比較小，并且在其他因素的制約之下，所以會在某種程度上缺乏自我管理能力。在學(xué)習(xí)的過程中往往不會集中精力，語文教學(xué)取得的效果不佳。課外閱讀可以豐富教學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生閱讀積極性，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)奇妙的世界，升華學(xué)生情感，所以課外閱讀教育有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

3.有助于樹立學(xué)生正確的三觀

總體而言，課外閱讀教育不受制約，學(xué)生可以選擇喜愛的材料加以閱讀，在實踐中，學(xué)生可以更加深入地了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感知優(yōu)秀文化的色彩，對于學(xué)生學(xué)習(xí)視野的開闊以及思維能力的提高產(chǎn)生積極影響。此外，課外閱讀能夠發(fā)展學(xué)生綜合能力，在教師指引之下，學(xué)生可以調(diào)動自己的情感，進(jìn)而樹立正確的三觀，保證學(xué)生積極成長。

二、開展小學(xué)語文教學(xué)課外閱讀的有效思路

1.組織學(xué)生合理選擇讀物，觸動學(xué)生心靈

語文教育作為教育體系中的一門重點課程，針對學(xué)生智力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響，致力于學(xué)生語文精神境界的升華。因此，小學(xué)語文的課外閱讀教育中，教師要組織學(xué)生合理選擇讀物，特別是語言能力的閱讀材料。比如帶領(lǐng)學(xué)生閱讀古文，通過豐富的內(nèi)容促使學(xué)生在精神和情感上產(chǎn)生共鳴。

需要注意的是，教師還要關(guān)注學(xué)生智力的培養(yǎng)，處于小學(xué)階段的學(xué)生存在較強(qiáng)的想象力與創(chuàng)造力，所以教師給學(xué)生推薦故事類型的課外閱讀文本，從文本人物、背景以及生活環(huán)境角度渲染學(xué)習(xí)氣氛，滿足學(xué)生身心成長的需要?；蛘咄扑]科幻書籍，帶領(lǐng)學(xué)生深入探索美好事物，關(guān)聯(lián)到學(xué)生實際生活，全方位貼合學(xué)生內(nèi)心，調(diào)動學(xué)生閱讀興趣。

2.創(chuàng)建閱讀環(huán)境，擴(kuò)展學(xué)生閱讀知識面

良好的閱讀氣氛可以提高學(xué)生的閱讀動力，站在語文教育的視角上，課外閱讀活動成為學(xué)生語文知識延伸的最佳途徑，然而其效果受到學(xué)生主體性的制約。長時間的閱讀可以促使學(xué)生形成閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)閱讀課堂的吸引力。教師應(yīng)該尊重學(xué)生個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生閱讀的主動性和積極性，基于教材文本的教授延伸到課外閱讀內(nèi)容上，改變學(xué)生傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)模式，自主參與到課外閱讀活動中。

比如《魯濱孫漂流記（梗概+節(jié)選）》的教授，教師可以在學(xué)生感知教材內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生了解主人公的性格特點，并且適當(dāng)給學(xué)生引進(jìn)課外閱讀內(nèi)容，也就是和主人公相關(guān)的其他事件章節(jié)，通過對比和閱讀，促使學(xué)生感知主人公在面對事情時保持的心態(tài)，樹立學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神，強(qiáng)化學(xué)生語文閱讀能力。

3.挖掘文本內(nèi)涵，提高學(xué)生閱讀技能

課外閱讀教學(xué)內(nèi)容比較廣泛與豐富，而學(xué)生不容易對這些內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分。若學(xué)生閱讀的書籍內(nèi)容不夠樂觀，其身心便會受到一定程度上的傷害，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。因此語文教師應(yīng)該教授學(xué)生分辨文本內(nèi)容，同時結(jié)合學(xué)生實際年齡以及認(rèn)知能力推薦相應(yīng)的閱讀內(nèi)容。比如名著的閱讀，可以圍繞經(jīng)典美文展開，提高學(xué)生閱讀興趣。教師還要關(guān)注引導(dǎo)方法的使用，組織學(xué)生參與課外閱讀主題研究活動，內(nèi)化課外閱讀文本，或者組織學(xué)生進(jìn)行閱讀筆記的制作，把課外書籍中的優(yōu)美詞句記錄下來，在有限的時間內(nèi)和其他學(xué)生分享自己的閱讀成果，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技巧，擴(kuò)展學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，由此深入感知文本內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀技能。

綜上所述，課外閱讀活動作為提升語文教學(xué)成效的輔助力量，一方面可以延伸學(xué)生的語文知識面，另一方面可以挖掘?qū)W生自身潛能，促使學(xué)生綜合能力的提升。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及課余時間幫助學(xué)生設(shè)置閱讀方案，引導(dǎo)學(xué)生了解以及掌握文本內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對事物的感知，提升語文課堂實際教學(xué)效率。