楊春桃

（廣東省廣州市越秀區(qū)登峰小學）

特殊生在生理或心理上有別于其他的學生。如何正確理解、對待特殊生，是擺在我們教育工作者面前的一大難題。我班學生中就有一個特殊生，該生屬于典型的多動癥兒童，如上課經(jīng)常無緣無故發(fā)出怪聲，愛唱歌，精神不集中，導致作業(yè)無法完成，學習成績差。有時同桌不小心碰著他，他就以拳頭相向，甚至吐口水。面對這樣的學生，家長常向我哭訴，科任老師也向我投訴，該如何教育好他呢？以下我就自己在這方面的教育工作談些粗淺的認識。

一、尋根問源

該生為什么會多動呢？懷著這個疑問，我走訪家長。原來該生自小父母離異，與奶奶同住。其母一直很少聯(lián)系，而父親為了養(yǎng)家糊口去鄰縣工作，平時很少見面，孩子由六十多歲的奶奶照顧，節(jié)假日到姑媽家做功課。因此，該生缺少母愛，無人管教，缺乏正確的自我意識，自信心不強，自我發(fā)展的需要一旦遭受挫折就會產(chǎn)生自卑感，行為有偏差。于是，我平時注意觀察該生在學校的情況：上課時愛搞些小動作；老師講課時插嘴，或發(fā)出怪聲，甚至于鉆桌底，趴在地上；當同學和老師的目光轉移到他身上時，他會特別興奮，導致課堂教學無法正常運行。由于他的情況特殊，又愛打人，班上學生不愛與其玩耍。所以，當他課堂練習不會做時，無人愿意幫助他；課間活動他常到處追人打架，同學們都躲著他。種種因素的影響，使得該生的自我調(diào)控能力差，行為活動不能平衡，心理因素有障礙，身心難以健康發(fā)展。

二、對癥下藥，施與方法

1.淡化特殊性，以集體的力量感召特殊生

據(jù)研究表明，雖然在兒童的發(fā)展過程中父母起著重要的作用，但同伴交往的作用是父母所不能代替的。每個孩子都有被他所處集體肯定的意愿，由于特殊生生理、心理的特性，特殊生很難被同學接納。

開學不久，我編排座位時，安排他與一個女生同桌。不久，同桌女生來找我：“楊老師，能不能給我換個位置，他經(jīng)常打人、發(fā)出怪聲，影響我的學習?！笔茄?，他這種情況，誰愿意與他成為同桌。怎樣才能讓他真正成為班級里普通的一員呢？經(jīng)過一番思考，我是這樣做的：絕口不提他的多動癥，避開有關的話題，消除他的顧慮。下課了，我?guī)е?，與他說話，和他談心，講故事，同時在班上我也不失時機地給予表揚：書寫端正、回答問題聲音響亮……低年級的孩子向師性很強，對老師經(jīng)?？洫劦耐瑢W更樂于接近。在我的引導下，孩子們逐漸愿意和他一起玩，他上課也少了很多小動作，特別到了二年級，上課比較認真，簡單的作業(yè)也能完成，成績有了提高。

2.重視特殊性，著重心理素質(zhì)的培養(yǎng)

（1）培養(yǎng)該生的合群心理，使該生學會與他人交往。

該生自小父母不在身邊，只同奶奶住，養(yǎng)成驕縱、任性的性格，以自我為中心，不易與他人交往、合作，需要對其進行合群心理培養(yǎng)，引導其學習人際交往的規(guī)范，形成良好的心理氛圍，易于接受教育。我在上課進行活動角色扮演時，就特別安排他擔任其中的一個角色，讓他學會與同學合作學習。

（2）培養(yǎng)該生的自我意識，樹立自信心。

自我意識是一個人對自己的看法、態(tài)度與評價，是人格的核心部分，并對人的行為起調(diào)節(jié)作用。該生父母離異，得不到母愛，易形成自卑心理，缺乏正確的自我意識，自信心不夠強，總覺得自己比別的同學差，認為自己是個失敗無能的人，不能正確認識自我。由此影響他的內(nèi)控行為，成就動機得不到合理發(fā)展，成績呈下降趨勢，并以惹是生非的行為表現(xiàn)自我。針對這種現(xiàn)象，我輔之以心理健康教育，幫助該生正確認識自己的性格、興趣、能力等。對其要求由低到高，從一開始的字、詞、句到簡單的幾句話，每次有進步就予以表揚，讓其有成功的喜悅感。如二年級的一課《駱駝和羊》中，我講到每一個人都有長處和短處，我特意問他：“你的長處是什么？”該生認真思索：“我會畫畫。”于是，我大聲表揚并獎勵他一朵小紅花。該生立刻神采飛揚，課上得比平時認真多了。

3.一視同仁，以真摯的熱情關懷特殊生

特殊生的特殊給他的學習、生活帶來了諸多不便。對于特殊生，我們應該主動把他的特殊情況告之任課老師，保證本班全體任課老師對特殊生教育的一致性，并互相協(xié)調(diào)。我與任課老師密切聯(lián)系，一發(fā)生情況，我立即做出適當?shù)奶幚?，讓該生不與任課老師發(fā)生沖突。

為了方便教師的管理，我安排他坐在第一排，一直不換。我時刻關注該生每天的情況，當他與同學發(fā)生沖突時，我對其耐心輔導，循循善誘，使其明白對與錯。同時讓他明白他是我們的一分子，和大家一樣，老師一視同仁，不管在哪一方面的要求都必須與大家一致，不過達標的速度可酌情減慢。

4.緊密聯(lián)系家長，共同教育

由于該生情況特殊，我經(jīng)常把該生在校的情況告之其奶奶，不管大事小事，讓他的奶奶及時了解孫子在校的表現(xiàn)，同時也要求家長把該生在家的活動一一告之。這樣，我和其家長根據(jù)情況制定了一系列的措施：表現(xiàn)好時予以表揚或獎勵，要求其每天完成老師所布置的家庭作業(yè)……由于雙方共同不懈的努力，該生二年級時比一年級有明顯的進步。作為老師，既要看到他的進步，也要看到他的不足，不能掉以輕心，要認真研究和對待特殊生，努力創(chuàng)設一種適宜的教育情境，使特殊生的人格和潛能獲得健康和自由的發(fā)展。