羅懷艷

(湖南省衡陽市船山英文學(xué)校 湖南 衡陽 421000)

德育教育是初中教育的重要組成部分，在班級管理中，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，不僅能夠提升學(xué)生的道德品質(zhì)，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文作者就如何在班級管理中滲透德育教育，提出了一些策略。

1.在制度建立中進(jìn)行德育教育

班主任管理之中，制度的確立及其維護(hù)是班主任管理的重要內(nèi)容之一，只有建立科學(xué)有效的制度，并將這些制度維護(hù)下去，才能真正達(dá)到規(guī)范學(xué)生日常行為，提升他們的道德品質(zhì)的目的。而在制度的確立和維護(hù)中滲透德育教育，不僅能夠促使他們正確的理解和遵守制度，還能使他們形成一定的規(guī)范意識，為他們以后學(xué)習(xí)和工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

例如在一次制定班級制度的主題班會上，我讓學(xué)生自行寫出他們認(rèn)為應(yīng)該規(guī)范的幾種行為，以及規(guī)范這種行為應(yīng)該制定的制度，待學(xué)生們都交上來之后，我將學(xué)生的問題進(jìn)行了總結(jié)，并將學(xué)生們提出的最多的10種行為，一一列舉到了黑板上，讓學(xué)生們進(jìn)行積極的討論，最初的時候，大家都沒有問題，但是直到討論到早上上課10分鐘之前是否應(yīng)該安靜地進(jìn)行默讀這個問題的時候，學(xué)生們分成了兩中截然不同的意見，有的學(xué)生認(rèn)為課前安靜地進(jìn)行預(yù)習(xí)有利于學(xué)習(xí)效果的提升，有的則認(rèn)為課前時間做什么是自己的自由，自己愿意和學(xué)生討論問題就討論問題，愿意肆意聊天就聊天，這是自己的自由，別人無權(quán)進(jìn)行干涉。兩方爭執(zhí)不下，各有道理?？吹竭@樣的情況，我制止了大家繼續(xù)討論，接著問了大家一個問題：“如果你正在和你的朋友談話，忽然有一個強(qiáng)行介入你們之間，你們會怎么樣？”“我會很討厭他！”學(xué)生們紛紛回答到。“那么，別人正在安靜地看書，你們強(qiáng)行的進(jìn)行討論和介入，你們覺得他會怎么看待你們？”聽到我的話，學(xué)生們都低下了頭，不再說話，看到學(xué)生們意識到了這個問題，我?guī)ьI(lǐng)著他們開始了繼續(xù)的討論。

2.在班風(fēng)維護(hù)中進(jìn)行德育教育

一個班級的班風(fēng)在很大程度上體現(xiàn)著這個班級的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生的整體素質(zhì)，如果班風(fēng)較好，學(xué)生們團(tuán)結(jié)友善，態(tài)度積極向上，那么學(xué)生的素質(zhì)也就相對較高，班主任的管理壓力較小，學(xué)生們的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)效果也會好，但是，如果整個班級的風(fēng)氣不好，那么自然就會滋生出各種問題，因此，在日常的班級管理中，教師要注重班級班風(fēng)的塑造，并在其中滲透德育教育，這樣一方面能夠提升學(xué)生的道德品質(zhì)，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，另一方面還能解決班級中出現(xiàn)的各種問題，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成。

例如在一次整治班風(fēng)的活動中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在使用完班里的各種書籍或者工具之后，就任由其擺在園地，而不進(jìn)行主動地收拾和歸位，面對這樣的情況，我特意就這個問題進(jìn)行召開了班會，讓大家集體討論：這些教具和集體物品到底該誰管，如何去管。最初的時候?qū)W生們認(rèn)為誰使用了誰就應(yīng)該管理，其他的人沒有責(zé)任和義務(wù)進(jìn)行管理，之后在我的積極引導(dǎo)下，他們開始逐漸認(rèn)識到了自己的錯誤，并自覺樹立了集體事物集體管的意識，將這個不良的風(fēng)氣改正了過來。

3.在生活交往中進(jìn)行德育教育

除了進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)之外，初中生由于正處在身心發(fā)展的全面階段，他們在日常的生活中總會出現(xiàn)各種各樣的問題，如果不能及時的處理這些問題，勢必會影響學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，因此，教師在日常的生活和教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行積極的德育教育，讓他們在不自覺中受到教育，進(jìn)而形成正確的價值觀和人生觀，促進(jìn)他們優(yōu)良道德品質(zhì)的形成。

如在偶然一次和學(xué)生的聊天中，我發(fā)現(xiàn)班級里的很多學(xué)生對于自己的父母都存在著各種各樣的偏見。看到這樣的情況，我組織開展了“誰應(yīng)該了解誰？”主題班會，在班會中我讓學(xué)生自行寫下10個問題，如自己的愛好，自己喜歡的書籍等等，然后將這些問題拿給父母讓父母進(jìn)行完成，接著同樣的10個問題，讓學(xué)生填寫關(guān)于父母的答案，結(jié)果10個問題中，家長基本上都能答對學(xué)生的問題，但是學(xué)生對于家長的問題卻無一人答對?？吹竭@樣的情況，學(xué)生們慢慢認(rèn)識到了自己的不足，逐漸開始變得懂事起來。

總而言之，在班級管理中，教師要時刻進(jìn)行德育教育的滲透，只有這樣，才能真正的提高學(xué)生的道德品質(zhì)，促進(jìn)他們優(yōu)良品質(zhì)的形成。