吳蓓蓓

(江蘇省溧陽市舊縣初級中學(xué) 江蘇 溧陽 213300)

隨著我國課程改革的不斷發(fā)展與推進，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更受到教師的關(guān)注。音樂具有豐富的藝術(shù)性特色，既能夠陶冶學(xué)生的情操，還能夠培養(yǎng)出學(xué)生的音樂審美能力，提高學(xué)生的綜合音樂鑒賞水平，更能提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。初中學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)可以通過初中音樂課堂教學(xué)樂感的培養(yǎng)和鑒賞課程的開展來實現(xiàn)，讓學(xué)生在理解和欣賞音樂之中提升自身的音樂學(xué)習(xí)水平，加深對音樂知識的學(xué)習(xí)。

1.初中音樂教學(xué)中樂感培養(yǎng)和鑒賞課教學(xué)的重要性分析

1.1 符合新課標音樂教學(xué)理念。音樂教學(xué)的作用不僅在于教會學(xué)生唱歌，更在于在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的對音樂的樂感和鑒賞，只有這樣學(xué)生才能真正的學(xué)到音樂這門藝術(shù)的真諦，感受音樂的魅力。隨著教學(xué)改革的深化，我國的中學(xué)音樂教學(xué)也逐漸取得了優(yōu)秀的教學(xué)成績。學(xué)生通過鑒賞多元的音樂內(nèi)容，理解不同音樂作品的創(chuàng)作背景與創(chuàng)作情感，與當前我國提倡以人為本，獨立思考的教育理念相符合。

1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。音樂的樂感能力與鑒賞能力的培養(yǎng)，不僅可以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，更能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更多關(guān)于想象的感知和情感的表達，獲得身心的放松，實現(xiàn)對美的理解與感悟。

1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過對音樂作品展開基礎(chǔ)的理論認知介紹，學(xué)生的發(fā)散思維能力和獨立思考能力能夠被引導(dǎo)并逐步培養(yǎng)出來，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.初中音樂課程教學(xué)存在的不足

2.1 教學(xué)內(nèi)容和形式太單調(diào)。初中時期的學(xué)生心理發(fā)育已經(jīng)較為成熟，具備了較強的自我主觀意識。音樂作為一門充滿藝術(shù)性特色的課程，主要鍛煉的是學(xué)生的審美能力及創(chuàng)造力。然而目前初中的音樂課程過于死板，無非就是老師先為學(xué)生播放幾遍當堂所要學(xué)會的音樂，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生唱幾遍之后學(xué)生再自身練習(xí)。所以在鑒賞課程中最大的教學(xué)問題就是教學(xué)形式太過單調(diào)，教學(xué)方法太過單一，進而導(dǎo)致學(xué)生對于音樂失去學(xué)習(xí)熱情，對于學(xué)生樂感的培養(yǎng)十分不利。

2.2 教學(xué)目標欠缺深刻理解。目前的音樂鑒賞課程中，大部分教師缺乏對于教學(xué)目標的深刻理解，僅將教育層面停留在課本的音樂鑒賞與理論知識上，關(guān)于音樂風(fēng)格、創(chuàng)造背景、情感表達等方向的鑒賞學(xué)習(xí)并沒有過多展開，因而學(xué)生并不能更好地理解并消化樂理知識，對于提升學(xué)生的樂感和音樂鑒賞能力產(chǎn)生一定不利影響。

2.3 缺乏針對性學(xué)習(xí)課程。目前音樂課程教學(xué)只是在課堂上教給學(xué)生一些書本上的音樂歌曲，歌曲中表達的文化內(nèi)涵和思想情感并不相同，教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)，沒有明確的教學(xué)目標，音樂作品里的情感也沒有能夠清晰地傳達給學(xué)生。忽略了音樂課程對學(xué)生樂感的培養(yǎng)的重要性，沒有完整的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，在沒有教師引導(dǎo)的情況下，一些學(xué)生完成不了一些有難度的音樂學(xué)習(xí)，樂感的培養(yǎng)是很困難的。

3.初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)樂感與鑒賞課教學(xué)的措施分析

3.1 豐富音樂教學(xué)體系，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。音樂教師開展教學(xué)活動之時，不應(yīng)該按照教科書上編排的內(nèi)容按部就班地落實教學(xué)目標，而應(yīng)該積極地將創(chuàng)新、新穎等理念融入其中，在音樂教學(xué)體系中滲透多樣化的音樂教學(xué)作品，使學(xué)生獲得不一樣的情緒情感體驗，從而強化音樂樂感與提高鑒賞能力。例如初中語文課本中有一首《水調(diào)歌頭》的文章，教師可以搜集資料，利用多媒體等方式在課堂上為學(xué)生播放欣賞這首音樂曲調(diào)，當學(xué)生在完全理解這首曲目所表達情感之后，就會仔細聆聽曲調(diào)中的節(jié)奏和旋律，了解曲調(diào)中的情感流露，歌曲中的演奏樂器，學(xué)生就會處在一個真實的教學(xué)情境當中，幫助學(xué)生提高音樂鑒賞水平。

3.2 深化學(xué)生對音樂的理解與情感體驗。每一部音樂作品都蘊含著創(chuàng)作者的心思與情感，滲透著創(chuàng)作者的思維與感情。因此，在音樂鑒賞課程中，教師應(yīng)當幫助學(xué)生根據(jù)不同作品的旋律、歌詞、節(jié)奏，使學(xué)生理解并體會音樂作品背后的情感，從而產(chǎn)生共鳴。教師可以指導(dǎo)學(xué)生對不同類型的音樂作品進行試唱，讓學(xué)生身臨其境的去感受創(chuàng)作者的情感，幫助增強學(xué)生的樂感和音樂鑒賞能力。以教材中的《渴望春天》為例，教師可以在學(xué)生欣賞歌曲前對創(chuàng)作者莫扎特的生平進行簡單的介紹，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合莫扎特的生平，從而了解作品的創(chuàng)作初衷，最終幫助學(xué)生深入領(lǐng)會歌曲中表達的情緒，提升學(xué)生的樂感與音樂鑒賞能力。

3.3 建立學(xué)習(xí)小組。小組合作學(xué)要求學(xué)生主動參與、積極探究、創(chuàng)新發(fā)揮，在音樂課堂學(xué)習(xí)取長補短，互相配合，提升學(xué)生的樂感培養(yǎng)和音樂鑒賞水平。每當學(xué)生在學(xué)習(xí)一首歌曲之前，先讓學(xué)生展開討論研究，探究音樂的類型和思想情感的表達，了解節(jié)奏和旋律等，讓學(xué)生先大致了解之后再鑒賞音樂。對于學(xué)生樂感的培養(yǎng)及音樂水平的提高有很大幫助。

綜上，初中作為學(xué)生心理發(fā)展的黃金時期，音樂教師應(yīng)該對鑒賞課做出調(diào)整與優(yōu)化，以學(xué)生的興趣為基點，以培養(yǎng)樂感為教學(xué)目標，形成良好的音樂教學(xué)模式，最終實現(xiàn)提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生音樂素養(yǎng)，增強學(xué)生鑒賞水平及樂感的教學(xué)目標。