揭舒媚

(廣東省廣州市番禺區(qū)鐘村街中心幼兒園 廣東 廣州 511400)

幼兒是未來祖國花朵成長的初級(jí)階段。幼兒的成長受到了廣大家長和社會(huì)的普遍關(guān)注?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒的教學(xué)工作提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒教師應(yīng)堅(jiān)持知識(shí)傳授和素質(zhì)培養(yǎng)并重的原則，而其中的關(guān)鍵性因素在于如何運(yùn)用游戲達(dá)到這種教學(xué)目的。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從幼兒游戲教育教學(xué)的概況、幼兒教育教學(xué)的原則以及具體實(shí)施三個(gè)方面對(duì)此做簡要解析，希望可以為廣大的同仁提供借鑒。

1.現(xiàn)階段幼兒游戲教學(xué)的主要概況

1.1 “游”與“教”分離。在現(xiàn)階段的幼兒游戲教學(xué)中，幼兒教師為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的控制力，常常會(huì)采用“游”“教”分離的教學(xué)方法。教師以游戲的方式作為開展幼兒教學(xué)吸引幼兒的興趣點(diǎn)。然而，在教學(xué)的過程中，幼兒教師往往達(dá)不到理想的教學(xué)效果。究其原因是因?yàn)橛變簩⒋蟛糠值男乃蓟ㄙM(fèi)在了游戲的上，而無心學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)知識(shí)。

1.2 “游”“教”分配比例失衡。幼兒教師在游戲教學(xué)時(shí)，教師既想讓幼兒學(xué)到知識(shí)，幼兒想讓幼兒能夠獲得快樂，但是教師自身不能很好地處理游戲與教學(xué)之間的關(guān)系，從而致使幼兒在游戲的過程中受到過多的束縛，不利于提升幼兒天性的發(fā)揮，致使幼兒的教學(xué)效果大打折扣。

1.3 “游”“教”融合寓教于樂是教學(xué)的最好效果，也是“游”“教”融合的理想效果。有些幼兒教師在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)能力的前提下，在游戲的過程中或是游戲的開展前巧妙地設(shè)計(jì)疑問或是有趣的教學(xué)現(xiàn)象，從而激發(fā)幼兒參與課堂游戲的積極性，并在此過程中幼兒教師加入到幼兒的游戲中，從而保證幼兒游戲積極性的同時(shí)，增強(qiáng)游戲教學(xué)的科學(xué)性。

2.新時(shí)代幼兒游戲教育制定遵循的原則

2.1 適時(shí)地融入科學(xué)知識(shí)。幼兒階段是建立幼兒科學(xué)世界觀的重要階段，也是增強(qiáng)幼兒動(dòng)手和動(dòng)腦的關(guān)鍵時(shí)期。教師在這個(gè)階段可以運(yùn)用按照“展示科學(xué)現(xiàn)象——引導(dǎo)幼兒開展相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)——適時(shí)講解科學(xué)知識(shí)”的方式，讓幼兒在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，感受創(chuàng)造科學(xué)現(xiàn)象、理解科學(xué)現(xiàn)象的成就感，從而培養(yǎng)他們正確的世界觀，增強(qiáng)幼兒的綜合能力。

2.2 著眼于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。幼兒自身的領(lǐng)悟能力和實(shí)踐能力較差，他們多以形象思維為主。幼兒教師在制定幼兒教學(xué)內(nèi)容以及運(yùn)用教具方面，應(yīng)遵循“簡單、直觀”的原則，讓幼兒在自身的能力允許范圍內(nèi)進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)，進(jìn)而使幼兒獲得智力和非智力因素的協(xié)同發(fā)展。

2.3 尊重幼兒的主觀意識(shí)。幼兒時(shí)期的孩子大多具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，他們更喜歡在別人面前表現(xiàn)自己，因而存在一定的自主意識(shí)。在實(shí)際的幼兒教學(xué)中，教師要尊重幼兒的主觀想法，并把幼兒當(dāng)做“小大人”和他們進(jìn)行溝通，從而讓幼兒感受到教師的尊重，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒教學(xué)有效性的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)交流的能力。

3.新時(shí)代游戲教育融合實(shí)例

合理使用游戲教具，提升游戲教學(xué)的效益。幼兒的年齡小，他們觀察事物多以感官為主。幼兒教師可以運(yùn)用幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，積極運(yùn)用多種形式的教學(xué)具，并創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問題，激發(fā)幼兒游戲的樂趣，并在幼兒接觸教具的過程中提升幼兒探索問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

比如，在講授“吹泡泡”這個(gè)游戲中，幼兒教師可以選擇不同顏色和不同形狀的吹泡泡器，從而使幼兒受到顏色的吸引，增強(qiáng)幼兒游戲?qū)W習(xí)的參與度。而在游戲的過程中，幼兒教師還可以提出有趣的問題，比如，“是不是不同形狀的吹泡泡器都可以吹出球形的泡泡呢？”進(jìn)而激發(fā)幼兒的好奇心，讓幼兒進(jìn)行不斷地嘗試和探索，從而培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和語言表達(dá)能力。又如，在講授“浮力”這個(gè)游戲中，幼兒教師可以在課前統(tǒng)計(jì)幼兒喜歡的顏色，并根據(jù)幼兒的喜好對(duì)教具涂抹相應(yīng)的顏色，從而點(diǎn)燃幼兒參與游戲教學(xué)的熱情。幼兒教師可以詢問幼兒：“你觸摸的玩具沉不沉？手感怎么樣？什么樣的玩具會(huì)沉入水底？”而在此過程中，幼兒教師也要融入到幼兒的游戲過程中，注意觀察幼兒的游戲動(dòng)態(tài)，并對(duì)有問題的幼兒進(jìn)行適時(shí)地啟發(fā)性引導(dǎo)，還要對(duì)表現(xiàn)良好的幼兒提出表揚(yáng)，從而提升整個(gè)游戲教學(xué)的效果。在開展幼兒游戲教育的過程中，幼兒教師既要考慮實(shí)際的教學(xué)效果，也應(yīng)從幼兒的興趣作為著眼點(diǎn)，并創(chuàng)設(shè)具有趣味性的游戲情境和問題，從而激發(fā)幼兒的好奇心，進(jìn)而讓他們享受游戲趣味性的同時(shí)，提升幼兒游戲教學(xué)的質(zhì)量。

4.總結(jié)

幼兒教師應(yīng)將新時(shí)代下對(duì)教學(xué)的要求看做是提升自身教學(xué)能力的加速器，并不斷地探索游戲與教學(xué)之間的最大貼合處，進(jìn)而反思和分析自身的教學(xué)問題，從而優(yōu)化游戲教學(xué)的思路和模式，提升幼兒游戲教學(xué)的質(zhì)量。