淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

胡興兵

(貴州省冊亨縣巧馬鎮(zhèn)中心學(xué)校 貴州 冊亨 552200)

在新課程改革的持續(xù)深入、核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求下，能否培養(yǎng)初中生創(chuàng)新性思維就成為各個(gè)學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)是貫穿于整個(gè)教育生涯中的一門學(xué)科，對學(xué)生有著非常重要的意義，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅可以提高學(xué)生的整體分?jǐn)?shù)，在生活中也是隨時(shí)隨地可以實(shí)際用到的。本文針對初中生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提出了幾點(diǎn)切實(shí)可行的建議，希望能夠幫助廣大初中數(shù)學(xué)教師解決眼下的教育難題。

1.優(yōu)化思路，變化講解

數(shù)學(xué)教學(xué)中注重對于解題思路的優(yōu)化是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的重要方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的能力，為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是種開放式的學(xué)科，題目的解題思路并不是單一的局限在一種形式上，所以在學(xué)習(xí)的過程中要善于培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的多樣思維。并且將不同一般解題的方法作為一種典型向其他同學(xué)進(jìn)行講解，這不僅是一種學(xué)生的分享，也是對敢于創(chuàng)新人才的一種激勵，從而激發(fā)其他學(xué)生一題多解的斗志和興趣。此外在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中我們還應(yīng)該對學(xué)生解題思維的引導(dǎo)和重視，從而幫助學(xué)生找到最優(yōu)的學(xué)習(xí)方法。就拿例題而言，不再多而在于精，不同的例題能夠培養(yǎng)學(xué)生不同的分析角度，在千姿百態(tài)的題海中找出解題的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的拓展和延伸。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生主體地位

讓學(xué)生積極主動地獲取和學(xué)習(xí)知識，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要方法，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到這一要求，在普遍的教學(xué)活動中，教師講的學(xué)生必須接受，長期以來學(xué)生就形成了依賴教師的習(xí)慣，而且發(fā)展成一種普遍的教學(xué)方法和教學(xué)習(xí)慣，學(xué)生不敢向老師提出質(zhì)疑，只是被動的接受，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性就會被抹殺掉。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的活動中，要把教師的權(quán)威性和主體性削弱，老師要轉(zhuǎn)變角色和學(xué)生一起探討問題發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在實(shí)踐的教學(xué)應(yīng)用中不斷的滿足學(xué)生對知識的獲取。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師是教學(xué)主體學(xué)生被動的接受課堂內(nèi)容這一模式應(yīng)該逐步改善。因此，在教學(xué)過程中教師要變學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)地位，不斷發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，提高課堂上學(xué)生的積極參與度。

3.創(chuàng)造一種舒適的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生想象

在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，多站在學(xué)生的角度考慮問題。要知道教師是學(xué)生的朋友，是學(xué)生前進(jìn)路上的引導(dǎo)者，不要把自己擺在太高的位置，對學(xué)生盛氣凌人，長此以往，融洽的課堂氛圍得以創(chuàng)建。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以很好地放松心情，打開思想的包袱，學(xué)習(xí)熱情顯著提高，進(jìn)而擁有良好的心理狀態(tài)。教師還要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，布置不同類型的作業(yè)供學(xué)生選擇，在考試命題時(shí)多注入開放性問題，同時(shí)建立學(xué)習(xí)互助小組，讓學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，汲取他人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，以此提高學(xué)生研究數(shù)學(xué)的興趣。這樣他們在優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境中就會充分發(fā)揮自己的想象，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。

4.利用信息技術(shù)，培養(yǎng)初中學(xué)生思維能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要學(xué)生具有豐富的想象力，善于在腦海中構(gòu)建立體的圖像，來解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)圖形問題。應(yīng)試教育下的教學(xué)模式限制了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的方式，不利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。這時(shí)就需要數(shù)學(xué)教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)，把復(fù)雜的圖形問題拆分開來，化繁為簡，重現(xiàn)知識的應(yīng)用，形成過程。使籠統(tǒng)、晦澀的數(shù)學(xué)知識變得直接，易于理解，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解能力。

5.讓課堂走近生活，引發(fā)學(xué)生對生活中相關(guān)問題的思考

生活，是知識出現(xiàn)的源頭，也是知識運(yùn)用的地方。數(shù)學(xué)問題在日常生活中的運(yùn)用極其廣泛，特別是初中數(shù)學(xué)中的內(nèi)容，在生活中隨處可見，這恰恰為培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了更加生動形象且清晰明了的平臺。所以，教師可以利用生活中的數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走進(jìn)生活，并且利用自身所學(xué)知識解決生活中的問題。例如，教師在進(jìn)行加減法的簡單運(yùn)算教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置與生活息息相關(guān)的教學(xué)情境和問題，來激發(fā)學(xué)生自主思考探索的興趣，有效提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如，一個(gè)碗6元錢，買三個(gè)碗需要多少錢呢？或者18元錢可以買幾個(gè)碗呢？當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行積極思考和探究時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予適當(dāng)?shù)摹⒂心康牡囊龑?dǎo)，避免學(xué)生思路偏差或者鉆牛角尖。

6.實(shí)施創(chuàng)造性課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

實(shí)施創(chuàng)造性課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識認(rèn)知和理解力的重要措施。對于學(xué)生而言，他們雖然通過課堂導(dǎo)入獲得了足夠的探究興趣，但受到數(shù)學(xué)知識水平和學(xué)習(xí)能力的限制，他們并不能完成自主探究，在這種情況下，教師就需要發(fā)揮出自己的教學(xué)主導(dǎo)作用，讓學(xué)生進(jìn)入自己所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中來，通過與教師一起進(jìn)行學(xué)習(xí)探究來完成對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，解決所遇到的疑惑，并在這一過程中獲得創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和鍛煉。

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要時(shí)期，因此，教師要及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，活躍課堂氛圍，采用寓教于樂等多種方式，鼓勵學(xué)生突破常規(guī)，為提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。并鼓勵學(xué)生將形成的思維模式運(yùn)用到其他學(xué)科中，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。