青梅才仁

(青海省玉樹州雜多縣第一民族完全小學(xué) 青海 雜多 815300)

在教學(xué)領(lǐng)域，如何在傳授知識(shí)的過程中發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力是廣大教師議論的中心，研究的課題。這里所說的能力是多方面的，其中自學(xué)能力，可以說是學(xué)生打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。因?yàn)橐粋€(gè)人博學(xué)廣聞，知識(shí)豐富，大量的是靠自學(xué)得來的，這是不可非議的。談到培養(yǎng)自學(xué)能力，不僅國(guó)內(nèi)引起注意，在世界中許多國(guó)家也很重視，已成為帶有方向性的問題。因此，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是具有很高的自學(xué)能力的人。所謂自學(xué)能力，就是指獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。如果學(xué)生自學(xué)能力提高了，他們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)顯著加強(qiáng)，遠(yuǎn)非注入式教學(xué)所能相比。古人說得好：“善學(xué)者教師安逸而功倍，不善學(xué)者教師辛苦而功半”，一個(gè)學(xué)生有了自學(xué)能力，他就可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，將來長(zhǎng)大參加了工作，他可以根據(jù)自己的需要，繼續(xù)提高自己的專業(yè)水平，去自由探索，去發(fā)明創(chuàng)造。所以，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來看，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是有重要意義的。

當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在老師講、學(xué)生聽，老師講什么、學(xué)生聽什么，老師講多少、學(xué)生聽多少，老師啟發(fā)什么、學(xué)生思考什么，老師啟發(fā)到哪兒、學(xué)生跟著想到哪兒，把學(xué)生看成知識(shí)容器。下課了，學(xué)生連書都沒打開。書是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，老師講的其實(shí)都足書上內(nèi)容。老師把知識(shí)嚼爛了再喂給學(xué)生，光讓學(xué)生等吃“現(xiàn)成飯”，不讓學(xué)生自己去看書，自己去開動(dòng)腦筋獲取知識(shí)，造成學(xué)生知識(shí)學(xué)得死，題目稍有變化就束手無(wú)策；具有嚴(yán)重的依賴性，離開老師，自己寸步難行。例如小學(xué)升初中出過這樣一道題：一個(gè)長(zhǎng)方體長(zhǎng)和寬都是5分米，高3分米，這個(gè)長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)總和是多少？雖然學(xué)生把長(zhǎng)方體的特征6個(gè)面8個(gè)頂12條棱背得滾瓜爛熟，但是由于平時(shí)沒練習(xí)過、試卷沒遇見過，所以錯(cuò)率竟達(dá)69%，視為冷題。其實(shí)列式很容易：5 x8 +3 x4 =52(分米)。學(xué)生把老師講過的東西一旦忘記，自己不會(huì)翻書，重新把例題弄懂，理解能力低，表達(dá)能力差，學(xué)習(xí)很吃力。到了中學(xué)長(zhǎng)時(shí)間不適應(yīng)，其根本原因，就是不會(huì)課前預(yù)習(xí)、帶著問題聽講，課后自覺重溫例題，然后，完成作業(yè)，這一些自學(xué)方法。因此成績(jī)提高很慢。

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我想談?wù)勱P(guān)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力經(jīng)驗(yàn)。

1.采用趣味教學(xué)，讓學(xué)生“想學(xué)”

興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一節(jié)課的成功與否，關(guān)鍵是看學(xué)生是否積極主動(dòng)參與其中，是否進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)。趣味教學(xué)就打破了舊時(shí)老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)。而是一種享受，一種愉快的俸驗(yàn)，越學(xué)越想學(xué)，越愛學(xué)，就會(huì)積極深入思考，這樣學(xué)習(xí)起來就事半功倍了。例如，在教學(xué)第十一冊(cè)《利息計(jì)算》時(shí)，我就對(duì)學(xué)生說：“上課之前，我想告訴大家一個(gè)私人秘密，不過，大家得答應(yīng)幫我一個(gè)忙，怎樣？”由于要講的是關(guān)于老師的秘密，學(xué)生們興致盎然，不加思索地回答：“好！”接著，我又說：“我在銀行存下1000元整整2年了，年利率是2.4070，利息稅按利息的20%繳納，下班后我就把本金和稅后利息都取回。請(qǐng)大家?guī)臀宜阋凰?，我?yīng)取回多少錢？”頓時(shí)，課堂就熱鬧起來。為了實(shí)現(xiàn)自己的承諾，學(xué)生們就在歡樂、輕松的氛圍中自覺地翻開書本學(xué)習(xí)利息計(jì)算的知識(shí)。這樣，不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)理論，還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引發(fā)他們的探究潛能，有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、縝密的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能的力必要條件。

指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法：(1)咬文嚼字：數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練、嚴(yán)密、準(zhǔn)確、抽象。閱讀時(shí)要逐字、逐詞、逐句反復(fù)咀嚼、推敲，認(rèn)真分析，仔細(xì)縝別，方能領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵。如：分?jǐn)?shù)的意義，把“單位l“平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。在這里就要教會(huì)學(xué)生“咬文嚼字”，理解什么是“單位1”，“平均分”，才能正確理解分?jǐn)?shù)的意義。(2)相互轉(zhuǎn)化：數(shù)學(xué)語(yǔ)言包含有通常的語(yǔ)言文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、圖表。學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材，必須重視這三種語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)化和互譯的訓(xùn)練。在日常的教學(xué)中，我們要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言畫出圖表的能力，根據(jù)圖形寫出結(jié)論的能力，用符號(hào)表述定義、法則、性質(zhì)等能力。如：圓的直徑的理解(通過圓心并且兩個(gè)端點(diǎn)在圓上的線段叫直徑)，借助圖形，及字母表示，清晰易懂。(3)讀懂題外之意：數(shù)學(xué)語(yǔ)言精練、嚴(yán)密，隱含有豐富的“題外之意”，在閱讀時(shí)要琢磨琢磨，切磋切磋，領(lǐng)會(huì)題外之旨。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主探究意識(shí)

蘇霍姆林斯基說過：學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得聰明。學(xué)生的聰明，來源于對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，顯得過于呆板，缺乏主動(dòng)探究意識(shí)，究其原因，是他們沒有習(xí)得學(xué)習(xí)方法，缺乏學(xué)習(xí)能力。