初中生物課教學(xué)中提高生物課的效率

劉蘭若

(河北省保定市徐水區(qū)教育和體育局教育教學(xué)研究室 河北 保定 071000)

1.把握“求實(shí)、求活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果

1.1 求實(shí)——扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，聯(lián)系實(shí)際。在生物課堂教學(xué)中，要切實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感。

生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 求活——方法科學(xué)、靈活多變。教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。在解決生物問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。

1.3 求新——轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育。“求實(shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過程中是有機(jī)的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新能力。

2.充分利用各種直觀教具

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法不僅落后于時(shí)代，更加無法滿足學(xué)生的認(rèn)知需求。在當(dāng)前的生物學(xué)教學(xué)中，教師要想取得良好的教學(xué)效果，就必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)或者掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)物等手段，將復(fù)雜抽象的生物課堂變得生動(dòng)有趣，充分吸引學(xué)生的注意力，使他們可以一直處在愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，還可以突破教學(xué)難點(diǎn)，增加課堂信息容量，大大提高生物課堂的教學(xué)效率。

3.逐步實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

在傳統(tǒng)的生物課堂上，不論學(xué)生的知識(shí)背景、智商、情感等因素是否相同，教師總是喜歡使用統(tǒng)一的教學(xué)模式。實(shí)踐表明，在這樣的課堂上根本無法實(shí)現(xiàn)因材施教，更不要提取得更好的課堂教學(xué)效果了。作為教師，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的差異，從而在這一基礎(chǔ)上實(shí)行分層教學(xué)。這不僅是對(duì)學(xué)生差異的最大尊重，更是幫助學(xué)生樹立自信心的重要方式。這樣的教學(xué)才是有效教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

4.在教學(xué)中注重講練結(jié)合

反饋練習(xí)是檢驗(yàn)本堂課內(nèi)容掌握程度的重要手段。不及時(shí)鞏固所學(xué)，那么課堂教學(xué)將會(huì)成為一場(chǎng)無用功。為改變這一現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效率，教師可以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些課堂練習(xí)，做到講練結(jié)合，這樣就能及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。之后教師可根據(jù)課堂反饋的實(shí)際情況，有針對(duì)性地布置課后作業(yè)，進(jìn)一步鞏固課堂知識(shí)，提升教學(xué)效率。

5.巧用記憶口訣，加強(qiáng)學(xué)生的記憶

艾濱浩斯的記憶曲線告訴我們，遺忘的過程是不均衡的，往往是先快后慢。對(duì)于生物教學(xué)而言，由于一些知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎，學(xué)生往往遺忘得更快，甚至產(chǎn)生混淆記憶。為此，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中可以創(chuàng)編一些記憶口訣，幫助學(xué)生更好地記憶生物知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，教師在采用這一方法時(shí)，必須建立在學(xué)生對(duì)知識(shí)真正理解的基礎(chǔ)之上，否則學(xué)生一味地死記硬背，同樣無法真正提高學(xué)習(xí)效果。

6.教學(xué)中應(yīng)掌握小結(jié)的技巧

教育實(shí)踐表明，如果教師在小結(jié)時(shí)能夠以精煉的語言對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，那么必然會(huì)更好地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，為課堂教學(xué)錦上添花。教師可以采用如下方法小結(jié)：第一，歸納總結(jié)法。新授內(nèi)容結(jié)束后，教師可將課堂教學(xué)內(nèi)容有條理地、簡(jiǎn)明扼要地歸納出來。這樣既能幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，又能點(diǎn)明教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有所側(cè)重。第二，首尾呼應(yīng)法。生物課堂教學(xué)應(yīng)做到首尾銜接自然、前后呼應(yīng)有序，從而使本堂課尾與下節(jié)課首進(jìn)行完美的銜接與呼應(yīng)。第三，設(shè)置懸念法。教師要仔細(xì)分析上下兩節(jié)課間的聯(lián)系，在課堂結(jié)尾處提出能夠啟發(fā)學(xué)生思維的問題，造成懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為下節(jié)課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

我們相信，只要做到了以上幾點(diǎn)，就一定能夠有效提升課堂教學(xué)效果。作為生物教師，我們應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，積極探索各種有效的教學(xué)方法，逐步提升自己的教學(xué)技能，從而有效提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。