何美芳

(甘肅省和政中學(xué) 甘肅 和政 731200)

1.更新教師教學(xué)觀念

很多教師在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，對于學(xué)生的成績十分重視，但是對于學(xué)生的人文素養(yǎng)關(guān)懷相對較少[1]。但是在當(dāng)前教育背景下，本筆者認為教師有必要對于自己的教學(xué)觀念和教學(xué)認知進行較大程度的更新，以便于更加良好的適用這個素質(zhì)教育為導(dǎo)向的教學(xué)課改。首先，教師應(yīng)該對于學(xué)生具備良好科學(xué)素養(yǎng)對其長遠發(fā)展的重要意義有著明確的認識，能在這個基礎(chǔ)上對于學(xué)生的人文素養(yǎng)予以足夠的關(guān)懷和重視；其次，教師對于自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思想應(yīng)該進行大膽的革新，在進行教學(xué)目標的設(shè)計過程中，應(yīng)該將學(xué)生的情感態(tài)度和世界觀、價值觀作為重要的內(nèi)容進行考慮。例如，在進行雅典城邦的民主政治教學(xué)過程中，教師可以和學(xué)生一起針對雅典民主政治的內(nèi)容和特點進行分析，并且在分析過程中，對于學(xué)生自己的看法進行重點引導(dǎo)，以便于使學(xué)生的公民意識和人文精神逐步得到培養(yǎng)和提高。除此之外，教師在上述基礎(chǔ)上，也可以帶領(lǐng)學(xué)生共同分析家電民主政治的得失和利弊，培養(yǎng)他們利用正確的方法論和世界觀來看待歷史，逐步形成唯物史觀的大格局，使學(xué)生們認識到盡管努力之下的壓力民主有著自身難以逾越的弊端，但是這個政治體系仍然對于人類的文明進步提供了巨大的動力。總之，教師要不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)觀念，不斷揚棄一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并且在實踐中不斷提高自身的教學(xué)水平，只有這樣才能使學(xué)生的人文素養(yǎng)逐步得到梳理和提高。

2.構(gòu)建開放式歷史課堂

為了凸顯學(xué)生的主體地位，教師還應(yīng)該積極的構(gòu)建開放式的歷史課堂[2]。首先，教師可以創(chuàng)建學(xué)習(xí)交流小組來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂趣。比如，在講解新航路開辟這一課程時，教師可以將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組來一起討論所學(xué)的知識，教師也可以讓不同的小組分別探討如下幾個問題:新航路開辟的歷史背景和影響；世界的格局由于新航路的開辟而產(chǎn)生了什么樣的變化；新航路的開辟和我國明朝的鄭和下西洋之間有什么樣的聯(lián)系和差別。學(xué)生針對上述幾個問題進行豐富的討論和思考之后，教師在教學(xué)的過程中就可以更加的從容。教師在后續(xù)的教學(xué)過程中可以為學(xué)生講解新航路開辟和中國羅盤之間的聯(lián)系，充分的在教學(xué)過程中滲透愛國主義思想，從而使學(xué)生的民族自豪感得到激發(fā)。上述過程也是教師利用問題教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生歷史興趣的一個重要體現(xiàn)。在進行戰(zhàn)國時期百家爭鳴這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以為學(xué)生提出如下幾個問題讓他們思考：最主要的幾家在百家爭鳴中是哪幾個，他們的代表人物和代表思想分別是什么，戰(zhàn)國時期百家爭鳴對于歷史的意義和作用是什么，將莊子的思想準確清晰的表達出來。事實上，針對上述具體的問題進行逐一的探討，可以使學(xué)生更加了解我國戰(zhàn)國時期的輝煌文化，了解文人是如何在亂世當(dāng)中發(fā)揮自身的才能。教師可以通過上述過程逐步使學(xué)生意識到思想上的自由對于人文素養(yǎng)的提高有著巨大的幫助；最后，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)立出具體的歷史場景。在辛亥革命的學(xué)習(xí)過程中，教師可以組織全體學(xué)生針對如下題目進行辯論：辛亥革命究竟是不是成功的。然后再將班級中的學(xué)生根據(jù)自身的觀點分成兩組，使兩組中的成員分別根據(jù)自己的論點進行辯論，這樣就可以在辯論過程中使真理越辯越明，逐步體會到言論自由的樂趣，使學(xué)生的人文素養(yǎng)逐步得到了培養(yǎng)。

3.深度發(fā)掘教學(xué)文本

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對于課本中所蘊含的這些思想與深入的研究和深度的挖掘，正在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對課本中所蘊含的人文思想進行深入的思考，并在這個過程中不斷加強自身的人文素養(yǎng)[3]。教師也可以利用音頻和視頻等信息技術(shù)使學(xué)生對于歷史的背景有著更加直觀的認識和深刻的認知。例如，在進行古代史的學(xué)習(xí)過程中，教師可以播放一些制作精良、歷史還原度較高的影視劇，比如《大秦帝國之縱橫》、《大明王朝》等；在近代中國史的教育過程中，也可以為學(xué)生播放一些紀錄片，不斷激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和奮發(fā)向上的精神，從而樹立學(xué)生提高人身素養(yǎng)和報效祖國的潛在動力，教師也應(yīng)該在教學(xué)過程中善于利用歷史教材，將教材中的小故事和圖片完美的結(jié)合到一起，這樣就可以為學(xué)生逐步建立起一個歷史知識體系和框架，在分析教材的過程中帶領(lǐng)學(xué)生一起分析歷史知識，也可以使學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)得到進一步的提高。但要注意，教師在利用一些影視劇的教學(xué)過程中，必須為學(xué)生明確說明影視劇和事實的區(qū)別，以免使學(xué)生陷入誤區(qū)。

4.結(jié)束語

總而言之，在高中歷史教學(xué)過程中，教師必須注重從歷史知識中探求關(guān)于人文素養(yǎng)的相關(guān)知識，并將這些知識灌輸給學(xué)生，以逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的人文素養(yǎng)。基于此，歷史教師應(yīng)該不斷革新自己的教學(xué)觀念與理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起探究新知，以此促進學(xué)生更好地發(fā)展，這對于學(xué)生后續(xù)逐步完善自身的世界觀和價值觀也有著重要的意義。