胡興蓮

(貴州省威寧縣小海第二中學(xué) 貴州 威寧 553100)

“歷史教學(xué)是歷史活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！边@是新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的。課堂教學(xué)是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主要陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主要渠道。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識與技能的主要途徑，所以教學(xué)質(zhì)量如何，主要取決于課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。怎樣才能較好地提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)質(zhì)量？根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為必須激起學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，打造歷史高效課堂教學(xué)。

1.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時間的利用率

歷史課堂教學(xué)一般由復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置環(huán)節(jié)構(gòu)成。如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與組合，充分利用課堂時間，這是上好一節(jié)歷史課的最重要的因素。

設(shè)計課堂層次時，必須重視認(rèn)知過程的完整性。由于人們認(rèn)識事物的過程是一個漸進(jìn)的過程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學(xué)時，當(dāng)同學(xué)初步獲取教師所傳授的知識后，應(yīng)安排動腦動手獨立思考與練習(xí)，教師及時捕捉反饋信息，并有意識地讓它們產(chǎn)生“撞擊”與“交流”，這樣，可以加深學(xué)生對某一歷史名詞的理解，如“百家爭鳴”，就可以讓學(xué)生先自由閱讀，快速掌握個學(xué)派的不同時期的代表人物及其思想，對文本由初步的了解與認(rèn)識。教師在授課課程中，進(jìn)行歸納性的講解，便于學(xué)生快速掌握和記憶。

當(dāng)課堂容量較大時，要保證講清重點，解決難點，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點而不講，但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成;當(dāng)課堂容量不大時，可安排學(xué)生分析評論，并進(jìn)一些深化練習(xí)，進(jìn)行比較、提高，這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時間得到充分利用，有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

實際教學(xué)中，以上幾種形式是互相結(jié)合使用的，在安排課堂結(jié)構(gòu)時，是基于講清知識內(nèi)容，提高學(xué)生能力，有效利用時間的原則，當(dāng)然要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，除了要精心設(shè)計課堂層次，還有賴于教師的講授能力。

2.創(chuàng)設(shè)合理性的教學(xué)情境，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用歷史的眼光從生活中捕捉歷史問題，主動地運用歷史知識分析生活中的一些經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象，自主地解決學(xué)習(xí)中的實際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生身邊事例出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到歷史與生活的聯(lián)系——歷史無處不在，生活處處有歷史。因此，通過學(xué)生所了解、熟悉的社會實際問題(如宗教問題、旅游問題、考古知識等等)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

歷史知識源遠(yuǎn)流長，每堂歷史課都對學(xué)生具有新鮮感，如能在引入新課時，提出具有誘惑力的問題，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們知道，引入新課一般有開門見山的直導(dǎo)式，以故事介紹的誘入式，有具誘惑力的問答式等，在各種不同的方式中，都可以直接提出與課本有關(guān)的問題或通過誘導(dǎo)的方式提出問題。例如在介紹夏商周的政治制度時，可以簡單的敘述一下原始社會的社會狀況以及炎黃時期的傳說激發(fā)學(xué)生的興趣；在介紹兩漢、魏晉南北朝佛教和道教產(chǎn)生以及影響時可以引伸到現(xiàn)實生活中，以身邊的實例來講解可起到事半功倍的效果；另例如講到百家爭鳴的時候，可以講述相關(guān)人物的歷史故事，這樣更加合理的導(dǎo)入本課內(nèi)容。這樣，一開始就“引人入勝”，產(chǎn)生好奇心，并由此產(chǎn)生求知欲望與熱情，對課堂學(xué)風(fēng)和理解內(nèi)容起到了良好的作用，并及時地進(jìn)行表揚與鼓勵，也是提高學(xué)習(xí)興趣的重要方法。

3.運用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生對知識的吸收率

教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深入淺出，使學(xué)生易于吸收。具體一堂課，到底選用哪種教學(xué)方法，必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點考慮，一般地，每節(jié)歷史課都要求在掌握知識的同時形成能力，因此，通常所采用的都是講授與練習(xí)相配合的方法。

多媒體這種新時代的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，具有方面、全面、靈活等特征。在歷史教中學(xué)多加利用，定能促進(jìn)課堂的效率。如在教授《青銅器與甲骨文》一課時，教師課前準(zhǔn)備相關(guān)的圖片，制作好教學(xué)設(shè)計，能使抽象的青銅器與甲骨文通過具體的圖片變得直觀易懂。再如《甲午中日戰(zhàn)爭》一課，借助相關(guān)的視頻，能在課堂上最大限度的吸引學(xué)生，便于本堂課學(xué)生快速掌握相關(guān)的內(nèi)容。教師還可以針對性的進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識，陶冶學(xué)生的愛國情操。

4.讓學(xué)生“動起來”，提高思維品質(zhì)的優(yōu)化率

課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對知識由理解到掌握，進(jìn)而能靈活運用，變?yōu)槟芰Γ畲笙薅鹊匕l(fā)揮學(xué)生的思維才智，以求得最佳教學(xué)效果，這就要求在教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，讓學(xué)生在課堂上“動起來”。課堂的主體是學(xué)生，老師只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者。學(xué)生課堂參與的程度，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。打造高效課堂，關(guān)鍵是讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。教師課堂上設(shè)置懸念、拋出問題、提出設(shè)想等都是調(diào)動學(xué)生積極參與的手段。如《秦統(tǒng)一中國》這一課的教學(xué)，教師提出假設(shè)：如果你是秦始皇，你將如何完成你的統(tǒng)一大業(yè)？學(xué)生收到這個信息，自然勾起他們的興趣，以“秦始皇”的身份積極的去思考他的統(tǒng)一步驟。這樣學(xué)生能快速的掌握秦統(tǒng)一的過程。接著教師再提出問題：江山是統(tǒng)一了，可是怎么再能鞏固、坐穩(wěn)辛辛苦苦打下的江山呢？讓學(xué)生積極的為鞏固江山提出意見。學(xué)生當(dāng)然不可能提出更多的有效措施，但是學(xué)生能積極的去概括和總結(jié)秦朝的統(tǒng)一措施。這樣，本堂課的教學(xué)任務(wù)基本達(dá)成。

要提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點，形成熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，憑借歷史記憶性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的特點，精心設(shè)計教案，擺正講與練的關(guān)系，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，這樣就一定能達(dá)到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。