楊 萍

(湖北省武漢大學(xué)第一附屬小學(xué) 湖北 武漢 430000)

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，在小學(xué)課程教育之中，音樂一直都是其中非常重要的一門課程。雖然普遍教師和家長更為重視學(xué)生的文化課程表現(xiàn)，但伴隨素質(zhì)教育理念的滲透，音樂課程的重要性也逐步體現(xiàn)出來。為此，教師在實際授課的時候，應(yīng)當(dāng)充分利用聲勢訓(xùn)練，促使學(xué)生們的思維和動作能夠達(dá)到有效統(tǒng)一，同時還可以加深學(xué)生們的節(jié)奏意識，從而提升教學(xué)質(zhì)量。如此一來，學(xué)生們的主動性以及創(chuàng)造性價值便會全部發(fā)揮出來，進(jìn)而可以更好地面對未來的學(xué)習(xí)與生活。

1.聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的時候，教師需要對學(xué)生們采取針對的聲勢訓(xùn)練。一般而言，聲勢訓(xùn)練主要是指教師自己對學(xué)生能夠發(fā)出聲響的人體動作訓(xùn)練，主要包含拍手、跺腳以及拍腿。而聲勢訓(xùn)練需要引導(dǎo)學(xué)生們將個人動作和音樂全面結(jié)合在一起，確保學(xué)生們在實際參與的過程中能夠感受到音樂原有的節(jié)奏，根據(jù)自己的想法，做出各類不同的動作，從而自主發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)涵所在。這種訓(xùn)練方式將動作、演奏以及節(jié)奏控制全面融合在一起，可以算作是一種綜合性方式，促使小學(xué)音樂課程教學(xué)更具多樣性特點，滿足不同學(xué)生自身的實際需要。長此以往，學(xué)生們便會轉(zhuǎn)變對于音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度，由原本的排斥逐漸變成喜歡[1]。

2.聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的優(yōu)勢

在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用聲勢訓(xùn)練的方式具備多方面優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

其一，學(xué)生們在進(jìn)行聲勢訓(xùn)練的時候，可以對自身的聽辨能力展開鍛煉，尤其是針對同一個作品，不同的學(xué)生往往會有不同的感受。

其二，學(xué)生們通過聲勢訓(xùn)練的方式，可以促使在生反應(yīng)能力以及記憶能力得到強(qiáng)化。在訓(xùn)練過程中，學(xué)生們會對其相關(guān)動作予以記憶，并展開模仿，從而能夠有效提高記憶效果。特別是對于小學(xué)生來說，本身學(xué)習(xí)能力和復(fù)習(xí)能力就相對較差，而通過訓(xùn)練的方式，可以促使自己的能力得到有效鍛煉，從而對于其他科目的學(xué)習(xí)同樣能夠帶來諸多幫助。

其三，通過聲勢訓(xùn)練，學(xué)生們對于音樂本身的感知水平也會得到提高。由于長期受到應(yīng)試教育的影響，普遍學(xué)生對音樂缺乏興趣。而依靠這種方式，可以促使學(xué)生們感受音樂帶來的天生美感，進(jìn)而將內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情全部激發(fā)出來。

3.聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的體現(xiàn)

3.1 依靠節(jié)奏模仿提升辨識度。在進(jìn)行小學(xué)音樂課程教學(xué)的時候，教師在設(shè)計內(nèi)容時，需要對自身的音樂辨識能力展開培養(yǎng)，促使其可以通過聽覺對音樂的基本要素展開判斷。經(jīng)過長期自身訓(xùn)練，學(xué)生便可以憑借節(jié)奏感知音樂原有的特性，從而可以有效體會到音階、時值以及音符等各類基礎(chǔ)性知識概念。在早期的教學(xué)活動中，教師普遍采用知識傳輸?shù)姆绞剑沟脤W(xué)生們往往很難理解音樂課程中涉及的各類抽象性概念。而通過聲勢訓(xùn)練，學(xué)生們可以完成節(jié)奏的模仿，從而對這些基礎(chǔ)概念進(jìn)行感悟。

3.2 依靠游戲加強(qiáng)節(jié)奏感訓(xùn)練。在機(jī)械能音樂教學(xué)的時候，對學(xué)生們的節(jié)奏感培養(yǎng)一直都是其中十分重要的環(huán)節(jié)。通過聲勢訓(xùn)練的方式，以此為基礎(chǔ)設(shè)計一些簡單的小游戲，諸如音樂接龍，對學(xué)生們進(jìn)行節(jié)奏模仿引導(dǎo)。相比于早期單調(diào)的方式，這種形式能夠有效吸引學(xué)生們的注意力，同時還能對其樂感的記憶帶來幫助，同時還能加深其對于音樂本身的理解程度。如此一來，學(xué)生們便會具備較強(qiáng)的節(jié)奏感，進(jìn)而提升了自身的音樂水平。

3.3 選擇合適歌曲進(jìn)行聲勢訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生們在進(jìn)入小學(xué)之前，自身接觸的音樂通常都是以兒歌為主。基于這一情況，教師為了可以讓學(xué)生們更好地接受聲勢訓(xùn)練聲這一形式，便同樣可以嘗試采取引入兒歌的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生們走進(jìn)課堂之中。例如，教師在進(jìn)行兒歌《幸福拍手歌》講解的時候，其中有一句歌詞是“假如感到幸福你就拍拍手”。此時便可以教給學(xué)生們跟著音樂節(jié)拍，伴隨歌唱的內(nèi)容一同拍手，而又在唱到“假如感到幸福你就拍拍臉”，則又可以讓學(xué)生們隨著節(jié)奏排練。通過采取此類審視訓(xùn)練，促使學(xué)生們能夠有效把握音樂原有的節(jié)奏和旋律，從而能夠在真正意義上體會到音樂學(xué)習(xí)中聲勢訓(xùn)練的重要性，進(jìn)而為其未來的音樂學(xué)習(xí)奠定優(yōu)良的基礎(chǔ)。

3.4 重視聲勢訓(xùn)練的反饋。小學(xué)教師在進(jìn)行聲勢訓(xùn)練的時候，還要對于教學(xué)反饋方面予以足夠的重視，以此能夠時刻掌握所有學(xué)生近期的學(xué)習(xí)動態(tài)。尤其是學(xué)生們對聲勢訓(xùn)練教學(xué)方面的適應(yīng)程度。通過了解學(xué)生們的想法，對教學(xué)中的不足之處進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，并對于整個流程展開全面細(xì)化，從而可以更好地適應(yīng)學(xué)生們學(xué)習(xí)方面的要求。如此一來，課堂的整體質(zhì)量自然會大幅度提升，學(xué)生們的音樂水平也會隨之持續(xù)提升。

4.結(jié)束語

綜上所述，音樂學(xué)習(xí)對學(xué)生的個人發(fā)展有著非常重要的影響，應(yīng)需要貫徹學(xué)生的整個教育階段。對于小學(xué)生來說，其正處在知識累積和樂感發(fā)展的黃金階段，通過采取聲勢訓(xùn)練的方式，可以促使其樂感得到有效鍛煉，同時還能對其創(chuàng)造能力以及審美能力展開培養(yǎng)。不僅如此，學(xué)生們對于音樂學(xué)習(xí)的興趣也會得到大幅度提升，進(jìn)而能夠更好地參與到今后的音樂課程學(xué)習(xí)之中。