夏吾加

(青海省澤庫縣第二民族中學 青海 澤庫 811400)

摘要：新課改已在全國全面推行，但是由于社會上的功利思想過于嚴重，人們還沒有擺脫應試教育的束縛，所以地理教學并沒有很好地走出應試教育。就目前而言，地理教學質(zhì)量并不令人滿意。地理是一門可以開闊學生眼界的學科，但是很多學生依然沒有意識到為什么要學習地理，更是不具備基本的中國地理和世界地理知識。

關鍵詞：新課改;初中地理；教學方法

1.轉(zhuǎn)變觀念，讓地理課深入人心

首先，地理學科教師自身的思想要轉(zhuǎn)變，要端正地理教學的執(zhí)教態(tài)度，要為自己是一名地理教師而感到責任重大，不要受中考制度的干擾，要認真學習新課標，踐行新課改，鉆研地理教學，讓地理課堂教學受到學生的歡迎，展現(xiàn)地理的科學人文魅力，進而增強自己的執(zhí)教魅力。其次，要扭轉(zhuǎn)學生學習地理受中考制度、應試教育的影響，學生乃至學生家長對初中地理學習的輕視，教師要挖掘?qū)W科本身特點，讓學科貼近學生的生活，走進學生的視野，讓學生感到地理課與我們的生活息息相關。

2.教學方法設計

初中地理教材內(nèi)容與結構的變化要求教學方法亦應有相應的變化。地理教師長期在同一環(huán)境下應用已為自己所熟悉的思維方式和教學經(jīng)驗進行教學，往往容易產(chǎn)生一種慣性，這種慣性對吸收地理教育新思想、新方法是極為不利的。一旦形成，不易改變。一種好的教學方法應該有助于及時地、有效地處理和解決妨礙教學過程深入展開的多種矛盾，甚至又不必要地制造出新的更大的矛盾。教材結構上的文字表述，插圖及各種活動的安排也不允許教師單方面的一講到底。要根據(jù)教材內(nèi)容、狀況、班級特點和學校條件、學生知識和發(fā)展水平、地理課時、地理教師本人教學能力等情況，采用適宜的方法，才能夠有效地集中學生的注意力，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生對學習材料的興趣，才能夠使學習材料生動形象，并體現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系；才能夠在不加重學生負擔的情況下，使學生在掌握知識和技能，發(fā)展智力，提高思想品德等方面都取得良好的效果。

根據(jù)初中地理教材的特點和要求，進行地理教學的教法應從啟發(fā)式教學原則出發(fā)探索適宜的教法。地理有許多事實材料，要將他們變成讓學生去"發(fā)現(xiàn)"的知識。啟發(fā)式教學原則在地理學科以啟發(fā)式談話法為主，利用圖表、地圖、景觀圖、素描圖等進行啟發(fā)是最常用的方式。由于地理的空間性，地圖成為地理教學的主要工具。圖比文字更有直觀性，反復進行圖文轉(zhuǎn)換，能加深學生對教材理解的深度和智能的培養(yǎng)。談話法對調(diào)動學生積極性，引導學生觀察和思維，引起學生對重要內(nèi)容的注意，提高學生的語言表達能力都很有利。談話法運用的主要條件是要有一定的知識和能力為基礎，關鍵是所提出的問題必須設計和組織好，談話法的局限是僅用此法容易使知識內(nèi)容顯得零散，缺乏系統(tǒng)性，花費時間相對較多。根據(jù)教材特點，教學過程大體有如下的主要程序：①新課導言；②展示作業(yè)；③指導自學；④討論作業(yè)(學生討論、師生討論)；⑤串聯(lián)講授；⑥質(zhì)疑，釋疑；⑦要求學習。以上7項教學活動可以組成一個教學過程整體，但不能恪守成規(guī)，呆板執(zhí)行，要根據(jù)情況靈活調(diào)動，對7項教學活動也可增刪，不可形成新的教學八服，教學有法，但教無定法，不能強調(diào)某種方法放之四海而皆準。此外，其他學科倡導的讀一讀，講一講，議一議，練一練也可適用地理教材，調(diào)動學生學習的積極性、主動性。自學輔導法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、比較法等教學方法也都可以針對不同的教材加以適用。當然也不能完全否定講授法和講述法。教學中最寶貴的是創(chuàng)造性工作，要發(fā)揮自己的教學優(yōu)勢，以獲得最佳的教學效益。

3.利用感性材料,強化語言表達,培養(yǎng)學生的抽象思維能力

感性認識是思維的起點,思維就是對形象、直觀的感性材料進行加工整理,上升到對事物的本質(zhì)及規(guī)律的理性思考。初中生的時空抽象能力有限,教師必須從初中學生實際出發(fā),教學中充分運用形象思維的豐富材料,把一些地理事物或現(xiàn)象通過直觀的形式予以展示,教師進行必要的點撥、講解,引發(fā)學生思考、探究,必要時進行適當?shù)陌凳净蛱嵝?同時要求學生對這些感性材料用自己的語言進行表達,強化表達能力。例如:在"黃河水系"的教學中,幻燈片上黃河下游的流域面積明顯地比中、上游縮小,這種一反常態(tài)的現(xiàn)象可以作為讓學生從直觀的視覺中進一步訓練其抽象思維能力的一種素材。我們都知道黃河因中游流經(jīng)黃土高原,大量的泥沙在下游地平水緩的華北平原沉積,使河床抬高而成為"地上河",高出地面的河床再也不可能接納支流入黃河干道(水往低處流的道理人盡皆知,但這一點僅從流域的平面圖中是不可能直接觀察到的,學生必須通過抽象思維才能得出的結論)。而在講解黃河中游特點時,教師事實上已把原因告知了學生,因而,這一要求對初中生而言并不太難。

總之，在地理教學中，教師應通過地理學科的教學，培養(yǎng)學生的推理、抽象、歸納、整體優(yōu)化等思維意識，使學生從地理課的學習中形成良好的思想品質(zhì)，尊重真理，破除迷信，尊重客觀規(guī)律的習慣和態(tài)度，培養(yǎng)學生從整體把握事物,由地理領域向非地理領域以及向全局思考的能力方向發(fā)展。