關(guān)于生物課堂改革的一些思考

梁彬

摘要：生物課堂改革的大方向是——建設(shè)高效課堂。作為教學(xué)的主體，課堂的效率往往是最重要的一環(huán)，需要教師與學(xué)生共同努力，一起參與到建設(shè)高效課堂的實際行動中來。教師做好充分的課前準(zhǔn)備，做到備課堂與備學(xué)生相結(jié)合;而對于學(xué)生，則需要教師對其給予一定的引導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)的效率。教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采取措施調(diào)動學(xué)生的積極性，以達(dá)到課堂的最佳效果。

關(guān)鍵詞：課堂改革 ? ?教學(xué)思考 ? ?生物教師

開展生物高效課堂教學(xué)活動，優(yōu)化課堂教學(xué)活動，構(gòu)建自主高效課堂，是大勢所趨，是教學(xué)的必然結(jié)果。課堂上，提高師生教與學(xué)的效率，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效益的最好，是課堂教學(xué)方法的關(guān)鍵，需要摒棄傳統(tǒng)課堂的教師一味地講，學(xué)生被動聽的陳舊教學(xué)模式，改變教學(xué)模式，發(fā)展高效課堂。讓學(xué)生不拘泥于以前的“學(xué)會”，而是創(chuàng)造性地做到真正的“能學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)”，從而達(dá)到建設(shè)高效課堂的目的。如何順利地開展生物高效課堂教學(xué)活動？

一、充分做好課前準(zhǔn)備是高效課堂的保障

傳統(tǒng)的教師備課僅僅局限于教師這一單方面，而高效課堂除了教師在課前備課外，還對學(xué)生提出了自主學(xué)習(xí)的要求，即學(xué)生在課前要完成對授課內(nèi)容的自學(xué)，帶著自己的分析理解及問題進(jìn)入課堂。在教師方面，備課不是單純地寫教案，而是備課堂、備學(xué)生、備活動。在備課堂方面，教案中的內(nèi)容大多是把教學(xué)所需的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行梳理整合，在一定程度上反映出一位教師對知識點(diǎn)的掌握和運(yùn)用程度。課堂要達(dá)到高效，除了認(rèn)真?zhèn)浜媒贪福谡n堂上還需引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的生物現(xiàn)象，打破應(yīng)試教育中生活與課堂中存在的一些隔閡，調(diào)動學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在備學(xué)生方面，教師需在課前做好課堂的安排布置，鼓勵學(xué)生思考創(chuàng)造，合理地分配好教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生對課堂模式有所認(rèn)識，對教學(xué)知識有所了解，充足的準(zhǔn)備是保障高效課堂的前提。要結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)的重點(diǎn)要點(diǎn)，合理地開展課堂活動，既要把教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)講解透徹清楚，也要盡可能地讓學(xué)生進(jìn)行交流合作，探討學(xué)習(xí)知識困惑，分享學(xué)習(xí)體會。讓學(xué)生帶動課堂，教師只需對關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，對難點(diǎn)進(jìn)行剖析。

二、調(diào)動學(xué)生自我能動性是高效課堂的核心

對學(xué)生學(xué)習(xí)而言，高效課堂中的知識點(diǎn)不是讓學(xué)生完成任務(wù)式的被動地接受，而應(yīng)當(dāng)以探討知識為出發(fā)點(diǎn)，讓其自身體驗求知過程，即教師要采取一系列措施來喚醒學(xué)生的求知欲，這就要求教師對學(xué)生的興趣有一定的了解。例如教師可以在課外活動時間多與學(xué)生交流溝通，多聆聽學(xué)生內(nèi)心的想法，并通過這種方式不斷調(diào)整自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。在知識點(diǎn)的講解上，以更新式的表達(dá)結(jié)合多種元素的疊加，使課本上原本生硬的知識點(diǎn)變得更有情趣，更加多彩，進(jìn)一步讓教師與學(xué)生形成良好的互動，拉近師生間的距離，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動性有很大的幫助。另外，課堂環(huán)境也不一定要局限在教室，在可行的前提下，適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行實驗，親近大自然，讓生物知識活起來，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性。例如學(xué)習(xí)《孟德爾的豌豆雜交實驗》中，可以鼓勵學(xué)生種植豌豆，在進(jìn)行去雄、套袋、人工授粉、再套袋的過程中，讓學(xué)生親身體驗生物學(xué)實驗進(jìn)行時的一些鮮為人知的艱辛，鼓勵學(xué)生積極探索。理論聯(lián)系實際，有利于激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)研究的熱情。需要注意的是，在合適的時間地點(diǎn)組織此類活動，學(xué)生的安全要放在第一位。

三、優(yōu)化課堂活動是高效課堂的根本

一節(jié)課四十分鐘，教師要做的就是合理地分配利用好這四十分鐘的時間，時間的利用效率即反映了課堂教學(xué)活動的效率。因此，優(yōu)化課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的自主積極性就顯得尤為重要了。一節(jié)優(yōu)秀的生物課，引導(dǎo)的設(shè)計是關(guān)鍵，可以從學(xué)生的生活實際以及感興趣的問題入手，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究興趣。在教學(xué)活動的實施中，每個教學(xué)活動之間的銜接要緊湊流暢，每個教學(xué)活動的時間安排也要做到合理恰當(dāng)，這也要求學(xué)生在參與課堂活動時要積極主動。而在課堂上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自我能動性也正是高效課堂的核心。另外，對于在教學(xué)活動中可能出現(xiàn)的意外偏差要有充分的考慮，如學(xué)生對某個問題可能出現(xiàn)認(rèn)知出入，這就要求教師在課堂時間安排上要留有余地。真正的高效就是在課堂的上的高效。一堂課四十分鐘雖不長，但課堂的內(nèi)容是可以包容萬象的，課堂的效率也可以在教師的合理安排引導(dǎo)上，得到明顯提高。

四、適當(dāng)?shù)木毩?xí)總結(jié)是高效課堂的檢驗

課堂的任務(wù)就是傳授學(xué)生以知識。而學(xué)生到底是否掌握了所學(xué)內(nèi)容，是需要適當(dāng)?shù)木毩?xí)進(jìn)行檢驗。在選取習(xí)題的過程中，要達(dá)到“少”而“精”的要求。短短十幾分鐘的習(xí)題，盡可能是典型的題目，包含了本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，當(dāng)然也要考慮學(xué)生接受能力，適當(dāng)添加難度進(jìn)行引導(dǎo)。在練習(xí)的講評中，充分地展現(xiàn)了學(xué)生是否真的掌握了知識?？梢宰寣W(xué)生完成習(xí)題的講解、補(bǔ)充和歸納，而教師則以旁觀者的身份維持好這一秩序，并在適當(dāng)?shù)臅r候予以點(diǎn)撥，在完結(jié)的時候進(jìn)行歸納總結(jié)。

綜合以上四點(diǎn)，普通課堂到高效課堂，不能僅僅從表面轉(zhuǎn)變，而應(yīng)以更新穎的方式，更為高效的方法，不斷改進(jìn)完善課堂，從不斷更新的科研成果中尋求與本節(jié)課堂相關(guān)的知識。生物教學(xué)是一條充滿艱難險阻的“進(jìn)化之路”，需要我們舍棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，積極開展高效課堂，課前教師做好充分準(zhǔn)備，學(xué)生做好自主預(yù)習(xí)。

生物學(xué)是一門年輕的學(xué)科，而我們所要培養(yǎng)的是全面發(fā)展且具有創(chuàng)新意識的人才，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，以科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法為生物教學(xué)的改革發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

課堂教學(xué)其實是一個龐大而又復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)，高效課堂活動的開展，用盡可能少的時間獲取盡可能大的教學(xué)利益。在高效課堂的教學(xué)活動中，結(jié)合學(xué)生的自我特點(diǎn)，挖掘?qū)W生的自我創(chuàng)造能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主動者，成為知識的擷取者。

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（作者單位：江西省贛縣中學(xué)）

責(zé)任編輯：王鋒旗