尋找課外“悅”讀的“金鑰匙”

吳小霞

雖然課外閱讀是一個老話題，但是隨著國家和社會各界對閱讀的更加關注和高度重視，特別是在語文課本中增加了古詩文的分量，一線的教師又得重新審視，課外閱讀又變成了一個新的問題。教學中，教師不難發(fā)現(xiàn)小學生在閱讀過程中存在著諸多問題，這些問題的存在，對課外閱讀的開展和閱讀有效性會產生較嚴重的負面影響。

閱讀存在問題突出表現(xiàn)為：缺乏閱讀興趣或興趣單一、閱讀習慣難以形成，課外閱讀的時間逐漸減少，課外閱讀缺乏指導，閱讀能力逐漸退化等。如果學生缺乏閱讀課外讀物的習慣，缺乏獨立思考和獨立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導致學生品德弱化，人文精神缺失，更會危及民族基礎素質，造成民族文化的退化。這些問題的存在，必須要尋找解決的辦法。如何尋找課外“悅”讀的“金鑰匙”，變閱讀為“悅”讀呢？

一、閱讀的重要性

隨著國家對基礎教育的重視，自義務教育實施以來，國民素質大幅提升，通常所謂的“文盲”不復存在。但是在課堂教學中，“不能閱讀”的學生卻還有相當的比例。何謂“不能閱讀”？有些學生讀了一本書或一篇文章之后，卻弄不清楚文章要表達的思想感情是什么：是快樂，還是悲傷;是痛苦，還是歡笑等。閱讀其實和其他許多能力一樣，并不是與生俱來的，而是要不斷練習，才能掌握。有些教師和家長急于求成，認為采取合適的方法是可以在短時間內，讓學生掌握閱讀并且回答閱讀問題。其實，這種想法是錯誤。閱讀一定是一個積累的過程，如果不從字、詞、句、段抓起，而是從理解通篇文章入手，能夠達到這種水平的學生非常少。教師一般是按照閱讀的規(guī)律，循序漸進。教育的最高境界是點亮孩子的心靈，點亮心靈的關鍵是認識到閱讀的重要性。學生只有在閱讀中才能學會閱讀，可見閱讀是多么的重要。

二、閱讀的自覺性

現(xiàn)在有些學生不看《伊索寓言》，偏偏喜歡《奧特曼》等動畫作品。事實上，教師在分析這些孩子的閱讀點時，必須要一分為二，首先要肯定學生的閱讀欲望，鼓勵為主，讓學生注意要把精力用到正確的軌道上來。其次，教師不能簡單地否定或批評，而是要通過合適的機會，通過學習的實例來引導學生真正認識閱讀自覺性的益處和功用。通過辯證看待學生為什么缺乏閱讀的自覺性，對癥下藥，那么教師在課堂教學則可采取行之有效的措施，不一定要糾纏于什么專家學者的觀點，科學制定適合學生閱讀的方案，引導學生養(yǎng)成閱讀自覺的好習慣。

然而，反觀當下的教育，尤其是一些所謂的專家學者，不從實際出發(fā)，總結出自己的一套閱讀理論，到處推廣。他們有時候忽略了一個最基本的常識，城市學校和農村學校的差異性原則，尤其是小學語文的教學，正盛行一種“文本細讀”的熱潮，這就人為地扭曲了學生閱讀自覺性的養(yǎng)成，危害非常之大。人有學步時，讀有起步時?，F(xiàn)在有些教師在鉆研課文時，不摳出一個“細節(jié)” “亮點”來誓不罷休，否則可能就認為學生的閱讀不到位。本來學生閱讀的自覺性正在慢慢形成，經教師這樣一提醒，信心備受打擊，這在無形中將深深刺傷學生的閱讀積極性。對閱讀的認知偏差，讓學生只想追求“標準答案”，會扼殺他們的不同觀點和想象力。法國當代文學理論家羅蘭·巴特提出的“文本誕生，作者已死”的主張。因此，教師一定要從多角度讓學生養(yǎng)成閱讀的自覺性，培養(yǎng)自身對文本的獨特感受、體驗和理解，去認識天地之間的真實。

三、閱讀的習慣性

著名作家巴金曾言：“孩子成功教育從好習慣培養(yǎng)開始?！币粋€好的習慣會讓學生的生活和學習都受益，閱讀也是如此。小學生正是人生養(yǎng)成各種良好習慣的重要形成期，他們在此階段具有空前的學習力、想象力和創(chuàng)造力。一旦養(yǎng)成，學生將受益終生。因此，教師應發(fā)揮引導作用，促使學生形成正確的閱讀觀念。身處一線的教師，要學習先進的教學管理模式，打造學生的個性閱讀需求，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生積累社會經驗和文化知識，為以后的學習打下堅實的基礎。反之，如果缺乏閱讀的習慣性，三天打魚，兩天曬網，什么事都堅持不了，最終將會一事無成。如果閱讀的習慣沒有養(yǎng)成，學生對整篇文章或整本書的理解就存在阻礙，學生對閱讀也就沒有什么興趣了。學生的閱讀基礎如果沒有打牢，更會往上延伸到高等教育，以及整個社會和國家的競爭力。由此說來，引導學生閱讀至關重要，時不我待，只爭朝夕。

為了學生更好認識閱讀的重要性，教師可以放手讓學生去嘗試閱讀、體會閱讀、感悟閱讀。雖然并不都是開卷有益，但是還是可以讓學生醉心閱讀，在閱讀中尋找自己美好的明天。

（作者單位：江西省撫州市臨川區(qū)第十二小學）

責任編輯：王鋒旗