童聲合唱：走向藝術(shù)的“和美之境”

殷曉琴

童聲合唱起源于西方的宗教唱詩班。在音樂合唱中，有學(xué)生不能把控音準(zhǔn)，或高或低;有學(xué)生不能把握節(jié)奏，或快或慢，那么教師如何引導(dǎo)，才能讓學(xué)生的合唱抵達和諧、統(tǒng)一、唯美的境界呢？

一、把握音高節(jié)奏，展現(xiàn)合唱的純真之美

對于學(xué)生來說，合唱首要的就是把握音高、節(jié)奏等要素。所謂音高，是指音樂中音的高度，它是音樂的基本特征;所謂節(jié)奏，是指音的長短和強弱有規(guī)律地變化。在音樂教學(xué)中，教師可以運用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生把握音高、節(jié)奏等，從而讓學(xué)生的歌唱形成一種純真之美。

童聲是明亮的、甜美的，也是脆嫩的。要讓學(xué)生的歌唱充滿純真，就不能對學(xué)生進行成人化的訓(xùn)練。教師可以運用“柯爾文手勢”，幫助學(xué)生初步建立音高概念，比如“do”“re”在腰前，“mi”在腰上方，“fa”在胸前，“sol”在肩膀前，“l(fā)a”在眉前，“si”在頭頂?shù)取＝虒W(xué)中，教師還可以借助樂器，幫助學(xué)生把握音準(zhǔn)，建立音高概念。比如教學(xué)《叮鈴鈴》，其中有一個難點樂句升記號，學(xué)生不容易唱準(zhǔn)，筆者引導(dǎo)學(xué)生借助口琴等樂器進行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把握音高。學(xué)生在唱奏交替中獲得對音的切身體驗和感受，從而逐步建立了“音感”。

在教學(xué)中，為了增強學(xué)生的發(fā)音能力，筆者還與學(xué)生一起組織了許多游戲，比如放松的游戲——打呵欠，讓喉嚨打開、頸部放松、氣息流暢自如等;比如“嗅花香”游戲，即讓學(xué)生張開鼻孔慢慢吸氣進入腹部、腰圍等處，吸滿后將氣吐出。這樣的一些游戲活動，提升了學(xué)生唱的能力。

二、把握多聲部，形成合唱的靈動之美

對于小學(xué)生來說，單聲部的合唱較為容易，因為單聲部的音高、節(jié)奏還是容易把握的，而對于多聲部，學(xué)生就不容易控制了。在合唱中，學(xué)生經(jīng)常容易在兩個聲部之間跑調(diào)、走調(diào)，為此，教師要培育學(xué)生的多聲部意識，讓學(xué)生在多聲部合唱中處理好自己的聲部。學(xué)生擁有多聲部意識，就能在多聲部合唱中形成一種靈動之美。

教師可以讓學(xué)生先分聲部練唱，在熟練了自己的聲部之后，再讓學(xué)生慢慢合起來進行合唱。在教學(xué)《手拉手，地球村》合唱時，筆者先讓兩個聲部的學(xué)生站在教室的對角線處，由于兩個聲部距離較遠，因而不容易相互干擾;然后，讓兩個聲部靠近一點，逐步適應(yīng)兩個聲部的合唱;最后，讓兩個聲部的學(xué)生站到一起，最終進行二聲部合唱。這樣的教學(xué)，采用了“進門檻”效應(yīng)，由遠及近地逐步引導(dǎo)學(xué)生形成多聲部意識。為了深化學(xué)生的多聲部意識，筆者還讓學(xué)生交換聲部，通過交換，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗對方聲部，從而在多聲部合唱中能顧及各個聲部的和諧、均衡。筆者在教學(xué)實踐中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更加容易被高聲部所干擾。為此，筆者在教學(xué)中，通常先教中聲部或者低聲部，在學(xué)生熟悉了中聲部或低聲部之后，再教學(xué)高聲部。如此，學(xué)生就不容易走調(diào)、跑調(diào)了。

在多聲部合唱教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在感覺主旋律之外，還要傾聽其他聲部的音調(diào)，這樣更能培育學(xué)生的“聲部感”。多聲部合唱，還要讓學(xué)生深入理解合唱作品，只有當(dāng)學(xué)生理解了作品的內(nèi)涵，才能沉浸于多聲部的合唱之中。

三、具身性體驗，構(gòu)筑合唱的和諧之美

童聲合唱，不是機械地用嗓子唱，更是用表情唱，用動作唱，用耳朵傾聽。因此，從根本上說，童聲合唱是一種具身性感受、體驗，是學(xué)生舒展多種感官進行的一種協(xié)同性學(xué)習(xí)。通過具身性感受、體驗，能形成學(xué)生合唱的和諧之美。在童聲合唱之中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的帶有情感、情緒色彩的形象化、具體化、直觀化的情境，讓學(xué)生自己來表現(xiàn)，從而讓學(xué)生獲得積極的情感體驗。

在童聲合唱教學(xué)中，教師可以引入誦讀、游戲、表演等形式，與童聲合唱一起，構(gòu)建合唱的和諧之美。在童聲合唱之中，學(xué)生不僅可以用聲音，而且可以運用各種姿勢、動作來表現(xiàn)作品的情感、情緒、精神等。童聲合唱，充盈著學(xué)生生命的呼吸。比如筆者曾聽一位教師執(zhí)教歌曲《小雨沙沙》，將歌曲設(shè)計成“種子的歌”和“小雨的歌”兩個部分。教師在引導(dǎo)學(xué)生童聲合唱的過程中，用優(yōu)美的語言（如“長音像雨絲，短音像雨點”），用形象的動作，讓全體學(xué)生參與到合唱中。在綜合性的情境中，學(xué)生完全投入到合唱中來，音樂、情感得到充分表現(xiàn)。多聲部的學(xué)習(xí)放置到美妙的情境之中，學(xué)生的合唱就不再是枯燥的一遍又一遍的齊唱，而是充滿著生命表現(xiàn)、生命展示的色彩。學(xué)生在這樣綜合表現(xiàn)的合唱中，合唱的興趣會得到發(fā)展、提升。

著名音樂教育家柯達伊說：“我們一定要在學(xué)校里采用使兒童感到愉快而不是痛苦的方法教唱歌?！彼凇逗⒆觽兊暮铣芬粫羞@樣寫道：“合唱可以造就有紀(jì)律的品質(zhì)高尚的人，它的這種價值是無法估量的?！痹谕暫铣虒W(xué)中，教師要開發(fā)教學(xué)資源，充分運用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力，培育學(xué)生熱愛音樂的情感，讓學(xué)生在童聲合唱中獲得深刻的感受、體驗，讓童聲合唱成為純美之聲，讓童聲合唱促進學(xué)生的生命成長。

（作者單位：江蘇省南通市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯：胡波波