肖菊蓮

培智小學(xué)教育的學(xué)生具有一定的特殊性，加之?dāng)?shù)學(xué)知識本身所具有的特點(diǎn)，可以將游戲應(yīng)用在培智小學(xué)的小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣，使其能在教師的引導(dǎo)下掌握知識、發(fā)展思維，最終實(shí)現(xiàn)培智學(xué)生的發(fā)展?；诖?，筆者淺談培智小學(xué)游戲活動設(shè)計在小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施。

一、合理選擇培智小學(xué)游戲

培智小學(xué)游戲活動的設(shè)計與常規(guī)小學(xué)的教育不同，不僅需要考慮數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，還要考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，合理選擇游戲形式和內(nèi)容。具體可以從以下幾點(diǎn)保證培智小學(xué)小班化順序游戲的合理性：其一，游戲內(nèi)容要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)特點(diǎn)。設(shè)計的游戲活動是為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，內(nèi)容上要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)，這樣才能完成教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)效果。其二，游戲的內(nèi)容要接近學(xué)生已有的知識體系。教師設(shè)計的游戲活動，在體現(xiàn)出新知識的同時，還應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，保證學(xué)生能利用自身已有的知識去探索新的知識。其三，游戲活動要將娛樂和教育有機(jī)結(jié)合。利用游戲的娛樂性展示數(shù)學(xué)知識，是娛樂和教育的有效結(jié)合，能營造積極向上的氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感及價值觀等。

二、利用培智小學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生興趣

對存在智力障礙的學(xué)生進(jìn)行教育，設(shè)計游戲活動的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，使其能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。存在智力障礙的學(xué)生缺陷表現(xiàn)在思維和生理等方面，他們的語言能力、感知能力的發(fā)展存在明顯的滯后性特點(diǎn)，導(dǎo)致他們感興趣的游戲內(nèi)容較少，涉及的范圍較小，這樣就會影響他們參與游戲的興趣。因此，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計游戲時，需要重點(diǎn)考慮學(xué)生的趣味性，以激發(fā)學(xué)生興趣為根本目的。例如：教師可以利用肢體語言來激發(fā)學(xué)生對游戲的興趣。肢體語言游戲是培智小學(xué)學(xué)生喜歡的游戲方式之一。教師可利用拍手、跺腳、擺動手指等方式設(shè)計游戲，促使智力水平不同的學(xué)生都能積極參與游戲活動。對沒有口語能力的學(xué)生可以只配合教師做游戲動作，而有口語能力的學(xué)生則可以邊說邊做，借此實(shí)現(xiàn)智力障礙學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師也可以通過音樂、舞蹈來設(shè)計游戲，激發(fā)學(xué)生興趣。智力障礙學(xué)生多數(shù)都比較喜歡音樂和舞蹈，雖然他們在感知和動作上存在一些障礙，但他們會隨著音樂做簡單的動作，表達(dá)自己的喜愛。教師可以在教學(xué)之前播放適合學(xué)生的童謠或動作簡單的舞蹈視頻，促使學(xué)生順利且快速地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、增加培智小學(xué)游戲的吸引力

在培智小學(xué)的小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計游戲活動，應(yīng)從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計能吸引學(xué)生注意力的游戲活動，使學(xué)生緊跟教師腳步，保證學(xué)習(xí)的有效性，進(jìn)而提升培智教育的成效。對培智學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度更高，且受到學(xué)生思維的限制，他們很難長時間學(xué)習(xí)，這就需要教師在設(shè)計游戲時考慮學(xué)生的特點(diǎn)，提高游戲?qū)W(xué)生的吸引力。例如：教師設(shè)計全班學(xué)生都能參與的游戲活動，與學(xué)生一起玩。學(xué)習(xí)比較簡單的認(rèn)識數(shù)字和加減法知識時，教師可以利用“拍手歌”來設(shè)計游戲，即音樂化的游戲。教師利用游戲節(jié)奏將與加減法有關(guān)的“湊十法”等計算方法融入到歌曲中，邊唱歌邊教學(xué)生計算技巧。音樂是一種無國界的藝術(shù)，培智學(xué)生也同樣對音樂充滿興趣。教師將知識與音樂游戲結(jié)合，能增加游戲活動對學(xué)生的吸引力，使學(xué)生能相對長時間地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到改善培智小學(xué)數(shù)學(xué)教育成果的目的。由此可見，將游戲運(yùn)用在培智小學(xué)小班化的教育中，要注意提高游戲?qū)W(xué)生的吸引力。

四、將培智小學(xué)游戲與生活現(xiàn)象結(jié)合

學(xué)生經(jīng)常感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難、乏味，主要是因?yàn)樵诮虒W(xué)中數(shù)學(xué)沒有與生活進(jìn)行有效結(jié)合。培智小學(xué)學(xué)生的思維又有著特殊性，這就更加需要教師在設(shè)計教學(xué)活動時與生活結(jié)合。小班化的數(shù)學(xué)游戲活動設(shè)計應(yīng)從生活化的角度出發(fā)，讓學(xué)生在生活化的空間中充分感知并體驗(yàn)數(shù)學(xué)，進(jìn)而理解數(shù)學(xué)，這樣才能更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)。例如：教師利用生活中真實(shí)存在的事物或發(fā)生過的事情舉例說明數(shù)學(xué)知識，拉近數(shù)學(xué)與生活距離的同時，能增加學(xué)生對數(shù)學(xué)和生活的認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的感受，使其在游戲活動中理解數(shù)學(xué)，并在此基礎(chǔ)上掌握、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。

五、設(shè)計反復(fù)循環(huán)的培智小學(xué)游戲

反復(fù)循環(huán)游戲具有變化性和持續(xù)性。首先，結(jié)合培智小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，以“小步子、多循環(huán)”作為教學(xué)原則，長期堅持，不能急于收獲教學(xué)成果;同時，也要注意將游戲活動的內(nèi)容滲透在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活中，可以反復(fù)循環(huán)式地在較長的一段時間內(nèi)開展這個游戲，達(dá)到鞏固知識的目的。其次，在穩(wěn)定中求變化。如果每次教師都選擇相同游戲，也會影響學(xué)生對游戲教學(xué)活動的興趣。因此，教師在設(shè)計反復(fù)循環(huán)的小班化游戲活動時，也要考慮到游戲的多樣性，以網(wǎng)絡(luò)游戲、體育游戲、手指游戲等多種形式進(jìn)行游戲活動，以保持學(xué)生對數(shù)學(xué)游戲活動的興趣。

（作者單位：江西省新余市特殊教育學(xué)校）

責(zé)任編輯：鄧鈺