HSK一二級漢字表與最常用的380個漢字的對比研究

黃貝貝 陳寶琳

內(nèi)容摘要：漢字教學(xué)是對外漢語教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，論文首先對HSK一二級漢字表與最常用的380個漢字表進(jìn)行重合字梳理，并對其進(jìn)行筆畫、構(gòu)詞能力等方面的重點(diǎn)分析，進(jìn)而從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法方面，對初級階段的對外漢語漢字教學(xué)提出了一定的建議，以期推動提高漢字教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：HSK一二級字表 最常用的380個漢字表 重合字 漢字教學(xué)

HSK等級是外國學(xué)生漢語水平的憑證，很多計劃考HSK的外國學(xué)生都圍繞其要求展開學(xué)習(xí)，以逐步提高漢語交際能力。其中，漢字學(xué)習(xí)是外國學(xué)生進(jìn)行閱讀與交流的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是對外漢語教師教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。HSK一二級字表是外國學(xué)生最先接觸和需要掌握的基礎(chǔ)字表，而中國最常用的380個漢字表是漢語使用頻率最高的漢字表，論文將這兩個漢字表進(jìn)行重合字的梳理與分析，嘗試尋求對外漢語初級階段漢字教學(xué)的新方法，以期更好地推動漢字教學(xué)的效果。

一.重合漢字的規(guī)律總結(jié)

HSK一二級漢字表是筆者除去HSK一二級詞匯表中詞匯的重合字而制成的字表，共352個漢字。最常用的漢字表是國家出版局基于出版的書籍和刊物，以及現(xiàn)代漢語語料庫所作的抽樣統(tǒng)計字表。據(jù)統(tǒng)計，漢字中最常用的漢字有560個，常用字807個，次常用字1033個。三者合計2400個，占一般書刊用字的99%。所以，一般情況下，我們?nèi)绻軌蛘J(rèn)識2400個常用字，就能閱讀一般書刊，進(jìn)行較為正常的交流。而筆者將選取最常用的560個漢字中使用頻率排行居前的380個漢字（后文簡稱最常用的380個漢字表）和HSK一二級字表中的352個漢字進(jìn)行比較分析。

通過對HSK一二級漢字表與最常用的380個漢字表進(jìn)行對比統(tǒng)計，筆者發(fā)現(xiàn)兩個漢字表均存在獨(dú)有字，但是兩個漢字表重合的字有217個，高于兩個字表各有的獨(dú)有字。之所以存在獨(dú)有字，是因?yàn)镠SK一二級漢字表的漢字來源于日常生活中的一些基礎(chǔ)性話題表述，當(dāng)局限于某一個話題時，HSK一二級漢字表就會出現(xiàn)獨(dú)有字，進(jìn)而產(chǎn)生與最常用的380個漢字表不重合的現(xiàn)象。當(dāng)筆者又進(jìn)一步通過對HSK一二級字表與常用字的使用頻率之和排行前79個常用漢字進(jìn)行重合對比分析發(fā)現(xiàn)：常用字使用頻率之和排行前79的常用字和HSK一二級字表完全重合的有65個，與HSK一二級字表的重合率很高（與HSK一二級字表重合率是常用字與HSK一二級重合的字比常用字得出的）。具體統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下

我們知道，通過HSK一級的考生是要求可以理解、并使用一些非常簡單的漢語詞語和句子，以滿足具體的交際需求，具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢語的能力。通過HSK二級的考生是要求可以用漢語就熟悉的日常話題進(jìn)行簡單而直接的交流，達(dá)到初級漢語優(yōu)等水平。HSK一二級字表是外國學(xué)生學(xué)習(xí)參照的最基礎(chǔ)的漢字字表，它與最常用的380個漢字字表高度重合。在進(jìn)一步與常用字使用頻率居前的字表進(jìn)行對比分析的過程中，我們不難看出，使用頻率之和排行前79的漢字無疑是學(xué)習(xí)漢語既基本又重要的關(guān)注點(diǎn)。論文將對其中與HSK一二級漢字表中重合的65個字做重點(diǎn)分析，而前文提到的不重合漢字，由于現(xiàn)階段不需要掌握，還有一些受日常生活話題的局限和出版局抽樣調(diào)查的局限性導(dǎo)致的不重合，論文就不做詳盡分析了。

二.重合字的筆畫分析

現(xiàn)代漢字是由筆畫、部件、整字三個層級，按照一定的規(guī)則組合而成的。筆畫是構(gòu)成漢字字形的最小連筆單位，即從落筆到起筆所寫的點(diǎn)和線，是最小的漢字構(gòu)形和書寫單位。傳統(tǒng)的基本筆畫有稱為“永”字八法的點(diǎn)、橫、撇、折、捺、提、折、鉤，后來在《現(xiàn)代漢語通用字表》中又規(guī)定了橫類、豎類、撇類、點(diǎn)類、折類等五種基本筆畫。筆畫寫出來的具體形狀稱為筆形。漢字五種基本筆畫的一般寫法稱為主筆形，它們在漢字不同位置或部件中的不同變形稱為附筆形。漢字筆畫的組合關(guān)系主要有相離、相交、相接三種關(guān)系。

筆畫數(shù)是指構(gòu)成每個漢字的筆畫數(shù)目。每個漢字都有自己的筆畫數(shù)，《現(xiàn)代漢語通用字表》的7000個現(xiàn)行漢字中，最少的筆畫數(shù)為1畫，最多為36畫。

根據(jù)筆畫的定義、組合關(guān)系以及計算筆畫數(shù)的條件和原則，筆者對前文分析得出的重合字筆畫數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計和分析，由此得知：兩表中的重合漢字中最具有代表性的65個字，平均筆畫約為6.477畫，出現(xiàn)最多的筆畫數(shù)為6畫，共11個，占比約16.92%;10畫及以下的占比約90.77%。具體如下表：

由此可知，HSK一二級階段的學(xué)習(xí)在漢字的筆畫數(shù)和難度系數(shù)上的選擇是很科學(xué)的，而且，這些字也是現(xiàn)實(shí)生活中使用頻率很高的，符合筆畫數(shù)的多少與掌握漢字難易程度規(guī)律的，因此對外國學(xué)生的識記不會造成很大的困難。而且，這65個漢字包含了五種基本的筆畫，同時也展現(xiàn)了筆畫三種組合方式，可以作為例字進(jìn)行漢字教學(xué)。

三.重合字的構(gòu)詞能力分析

漢字的構(gòu)詞能力是指一個漢字能獨(dú)立使用的詞的能力。我們知道，“詞是語言中最小的能夠獨(dú)立運(yùn)用的音義結(jié)合體”?！蔼?dú)立應(yīng)用”是指能夠單說或者單用。語素是最小的有音有義的語言單位。從只可獨(dú)立成詞的字、只作為語素構(gòu)詞的字，以及既可以獨(dú)立成詞又可作語素構(gòu)詞等三個層面對65個重合字的構(gòu)詞能力進(jìn)行分析，我們會發(fā)現(xiàn)：在兩表重合字中只可獨(dú)立成詞的漢字有4個;作為語素構(gòu)詞的漢字有4個;既可獨(dú)立成詞又可以作為語素構(gòu)詞的漢字有57個。

重合字中可以獨(dú)立成詞的有“的”“了”“著”“得”4個漢字，它們的使用頻率很高，在日常生活和學(xué)習(xí)中也很重要?！暗摹笔嵌ㄕZ助詞，一般用在名詞、代詞、形容詞后面，其后面一般接名詞，表示一個事物的性質(zhì)和屬性，在常用漢字中使用頻率最高。“了”是助詞，表示“完成時”，是過去時態(tài)的體現(xiàn)。“著”是助詞，用在謂語之后，表示動作正在進(jìn)行或狀態(tài)的持續(xù)，是現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的體現(xiàn)。“得”是助詞，一般用在動詞、形容詞和表示狀態(tài)與程度的補(bǔ)語之間，表示可能、可以或者某種狀態(tài)。雖然這些獨(dú)立成詞的漢字實(shí)際意義比較抽象，但是在漢語句義表達(dá)中卻是非常重要的，需要剛開始接觸漢語時就重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

重合字中只作為語素構(gòu)詞的有“個”“以”“們”“第”4個漢字。這些字雖然只能作為語素構(gòu)詞，如“個”可用在詞后構(gòu)成“一個”“幾個”表示數(shù)量;“以”可用在詞前構(gòu)成“以前”表示時間;“們”可用在詞后構(gòu)成“人們”“他們”表示復(fù)數(shù)，“第”可用在詞前構(gòu)成“第一”“第幾”表示序列。由此構(gòu)成的雙音節(jié)詞在日常生活中被廣泛使用。所以，這些漢字出現(xiàn)在重合字中，并且出現(xiàn)的頻率排位靠前是科學(xué)的，也說明其在外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語過程中的重要性。

重合字中既可以獨(dú)立成詞，又可以作為語素成詞的漢字有57個：一、是、我、不、人、在、他、有、這、上、來、到、時、大、為、子、中、你、說、生、國、年、就、那、和、要、她、出、也、里、后、自、會、家、可、下、過、天、去、能、對、小、多、然、學(xué)、么、都、好、看、沒、事、還、樣、道、想、作、開。它們在重合字中占比約為87.69%，而且構(gòu)詞能力很強(qiáng)，足以體現(xiàn)其對在漢語使用過程中的重要地位。

綜上分析，不難發(fā)現(xiàn)，HSK一二級漢字表與最常用的380個漢字表中的重合字筆畫數(shù)偏少，便于記憶;構(gòu)詞能力強(qiáng)，且使用頻率高，因此，為這些漢字優(yōu)先編入初級教材、優(yōu)先教學(xué)提供了科學(xué)的依據(jù)。

四.重合字研究的對外漢語教學(xué)意義

外國學(xué)生在HSK一二級階段是學(xué)習(xí)漢語的成就期與挫折期交融階段。他們對漢字的學(xué)習(xí)既有初接觸的神秘感與興奮感，又有逐步加深學(xué)習(xí)的恐懼感與艱難感。由此，會產(chǎn)生一系列的學(xué)習(xí)心里壓力，基于前文的字表重合字對比分析，筆者認(rèn)為對外漢語教師在教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注外國學(xué)生識記漢字的心理，遵循二語習(xí)得規(guī)律，科學(xué)處理教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，以提高漢字教學(xué)效果。

一方面，在教材內(nèi)容處理時，對外漢語教師應(yīng)根據(jù)漢字學(xué)習(xí)的層級系統(tǒng)，優(yōu)先考慮教這些涉及重合字的教材內(nèi)容。現(xiàn)行的識字法多建議學(xué)生要先學(xué)習(xí)高頻字和常用字，因?yàn)樗鼈冊谌粘ｉ喿x和交流中常用。前文最常用的380個漢字表和HSK一二級字表的對比分析使優(yōu)先教授的教材內(nèi)容變得具體清晰，在一定程度上為對外漢語教師的教學(xué)提供了有效的參考。教師可根據(jù)這些高頻基礎(chǔ)字，或根據(jù)漢字教材中的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)，或自編話題、教學(xué)方案優(yōu)先教學(xué)，這在一定程度上有利于增強(qiáng)外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的自信，降低其開始學(xué)習(xí)漢字的焦慮畏難情緒，為以后的漢語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基的基礎(chǔ)。

另一方面，在選擇教學(xué)方法方面，教師應(yīng)當(dāng)把這些重合字作為教授的重點(diǎn)，結(jié)合日常生活實(shí)際進(jìn)行情景化教學(xué)。在漢字認(rèn)知方面，重點(diǎn)引導(dǎo)外國學(xué)生構(gòu)詞造句的表達(dá)訓(xùn)練，以便在日常生活中正常交流使用，進(jìn)而提高閱讀理解能力。在漢字書寫方面，注意以重合字為例字，整體歸納、記憶、并書寫筆畫、偏旁、框架，以形成相應(yīng)的漢字觀念，更快地習(xí)得漢字的書寫。如果在學(xué)習(xí)漢語之初，外國學(xué)生就接受了較為規(guī)范的表達(dá)訓(xùn)練和書寫訓(xùn)練，極易引發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)習(xí)焦慮感，有利于克服漢字認(rèn)知書寫及應(yīng)用等方面的學(xué)習(xí)困難。當(dāng)外國學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)方面形成了“輸入—輸出”的螺旋式循環(huán)刺激，就會形成學(xué)習(xí)漢語的良性“情感”循環(huán)、知識內(nèi)化循環(huán)，最終幫助其更好地習(xí)得漢語，擁有更深入的文化交流能力。

本文將外國學(xué)生漢語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段的HSK一二級字表與最常用的380個漢字表的重合字進(jìn)行比較，并對65個重合字的筆畫和構(gòu)詞能力進(jìn)行重點(diǎn)分析，使外國學(xué)生初級階段漢字學(xué)習(xí)的目標(biāo)更為清晰?；谶@一分析提出的教學(xué)內(nèi)容處理和教學(xué)方法選擇建議。希望能為對外漢語漢字教學(xué)提供一些有益的參考。

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（作者介紹：黃貝貝，湖北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院漢語國際教育專業(yè)17級全日制研究生;陳寶琳，湖北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院語言文化傳播系副教授，研究方向：漢語寫作與中國文化）