借助網(wǎng)絡(luò)智能教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

王海燕

（甘肅省武威第九中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

網(wǎng)絡(luò)智能教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，其本質(zhì)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助課堂教學(xué)，在現(xiàn)代得到了非常廣泛的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不斷完善和發(fā)展，逐漸演變成了以下三種形式的教學(xué)方式：點(diǎn)播式教學(xué)平臺(tái)、交互式教學(xué)平臺(tái)以及社會(huì)化教學(xué)平臺(tái)。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)出現(xiàn)的意義

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一創(chuàng)新性教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，跳出了時(shí)間和空間的限制，能夠更充分地運(yùn)用課堂中的有限時(shí)間，最終構(gòu)建高效課堂。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在現(xiàn)代運(yùn)用得越來(lái)越廣泛，學(xué)校紛紛采取不同的方式不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)[1]。

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)以教師為媒介，無(wú)論是上課聽(tīng)講還是記筆記，都需要通過(guò)教師的口頭描述，學(xué)生再動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)就可以很好地實(shí)現(xiàn)資源共享。教師可以提前把上課需要用到的教學(xué)內(nèi)容發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生有效地預(yù)習(xí)。這種教學(xué)方式能夠改善教學(xué)資源分配不均的現(xiàn)象，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源發(fā)揮出最大優(yōu)勢(shì)，可以為社會(huì)培養(yǎng)更多高質(zhì)量人才。

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，可以有效提高教師的教學(xué)水平。教師除了完成教學(xué)任務(wù)外，在課前還需要花費(fèi)大量精力備課，包括知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備、時(shí)間的把握以及學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的各種情況等。如果運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，就可以幫助教師順利備課，對(duì)教師的課程建設(shè)有很大的促進(jìn)作用。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還可以很好地實(shí)現(xiàn)因材施教。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，由于班級(jí)中的學(xué)生容量較大，每位學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)情況以及興趣特點(diǎn)，每位學(xué)生有不同的問(wèn)題，教師不可能顧及每位學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)，還可以與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的溝通和交流。這種創(chuàng)新型教學(xué)方法大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生可以在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情。

二、初中英語(yǔ)的寫(xiě)作現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)代初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生普遍存在詞匯量少、語(yǔ)法掌握不牢固的問(wèn)題。詞匯是英語(yǔ)寫(xiě)作的前提，只有掌握了大量詞匯，學(xué)生才能在寫(xiě)作中得心應(yīng)手。但大多數(shù)學(xué)生精力有限，往往無(wú)法兼顧所有學(xué)科，一些學(xué)生便將精力更多地放在了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科上。學(xué)生的詞匯量少，最終導(dǎo)致他們?cè)跁?shū)面表達(dá)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，甚至有的學(xué)生是根據(jù)中文一字一句翻譯出來(lái)的。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是在我們熟悉中文后才開(kāi)始進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)容易受母語(yǔ)干擾。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，經(jīng)常想用漢語(yǔ)的思維去表達(dá)英語(yǔ)句子。如We do sports every day morning. （應(yīng)該是every morning）。

除了上述問(wèn)題外，還存在學(xué)生語(yǔ)篇意識(shí)薄弱，修辭不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。大多數(shù)學(xué)生缺乏寫(xiě)作時(shí)的語(yǔ)篇意識(shí)，雖然他們會(huì)按照教師的要求，將作文分成三個(gè)段落，但每個(gè)段落是孤立存在的，并沒(méi)有直接聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的作文只是將句子孤立地堆砌在那里，句型單調(diào)，不僅不符合邏輯，而且句子與句子之間缺少必要的銜接和過(guò)渡詞。這些都是導(dǎo)致學(xué)生作文水平不高的重要原因，由于教師在教學(xué)過(guò)程中只注重重點(diǎn)內(nèi)容的講解，按照重點(diǎn)句式、重點(diǎn)單詞等講解英語(yǔ)范文，并將這些內(nèi)容羅列出來(lái)，但本質(zhì)上割裂了句子與整體之間的關(guān)系。如果教師沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中缺少語(yǔ)篇能力。

三、網(wǎng)絡(luò)智能教學(xué)平臺(tái)在英語(yǔ)寫(xiě)作課堂中的有效性

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在英語(yǔ)寫(xiě)作中的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用，同時(shí)也幫助英語(yǔ)教師解決了很多困難，可以將教師在課堂上無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容傳送到網(wǎng)絡(luò)上，打破了傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)的限制[2]。這種網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建寫(xiě)作的學(xué)習(xí)形式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的思維不再局限于課堂中，而是形成一種發(fā)散性思維，由一個(gè)觀點(diǎn)引出另外的觀點(diǎn)。例如，在網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作平臺(tái)舉辦的活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到寫(xiě)作中，可以自行選擇一個(gè)視角完成寫(xiě)作，如從作者、修訂者、讀者、反饋者等角色入手，完成關(guān)于英語(yǔ)書(shū)籍介紹的作文。在寫(xiě)作過(guò)程中，教師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生遇到困難時(shí)，給予學(xué)生幫助。網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最大不同在于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以學(xué)生為主體，給予了學(xué)生最大程度的自由，讓學(xué)生可以自由發(fā)散思維，進(jìn)行創(chuàng)新型創(chuàng)作。這種能夠發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在英語(yǔ)寫(xiě)作課程中的應(yīng)用

英語(yǔ)是一門開(kāi)放性的學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為了更好地連通國(guó)際，英語(yǔ)教師需要做到與時(shí)俱進(jìn)，在課堂中引入新型、有效的教學(xué)方法。在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以先運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在PPT 上介紹英語(yǔ)寫(xiě)作的不同方法，也可以為學(xué)生指出幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行自由創(chuàng)作。但教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一定要注重因材施教。因?yàn)槊课粚W(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，每位學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作思路也是不同的。因此，教師要采取分層教學(xué)方式，充分了解班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，將英語(yǔ)作業(yè)分為幾個(gè)等級(jí)，通過(guò)郵件的方式發(fā)送給學(xué)生。這樣的教學(xué)方式不僅能夠做到因材施教，而且能讓教師的教學(xué)具有針對(duì)性，能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是依靠互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展的，教師可以開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，通過(guò)直播課堂的方式，使教師與學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流。例如，在學(xué)習(xí)Can you play the guitar？這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師首先要設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞can 的用法，學(xué)生能夠在對(duì)話中靈活運(yùn)用。教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置網(wǎng)上作業(yè)。教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解之后，可以組織學(xué)生在線上完成作業(yè)。在這一過(guò)程中，如果有學(xué)生有不明確的問(wèn)題，也可以與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。例如，如果教師布置了“Interesting holiday”的相關(guān)寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生完成作業(yè)之后，可以將作業(yè)發(fā)送到教師的郵箱，而教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，讓班級(jí)中的每位學(xué)生都能學(xué)習(xí)到他人寫(xiě)作中的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，從而提高自己的寫(xiě)作水平。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)必須要融入創(chuàng)新性內(nèi)容，教師應(yīng)靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)智能教學(xué)平臺(tái)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)智能平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。和諧良好的英語(yǔ)環(huán)境是提升英語(yǔ)水平的關(guān)鍵，因此，英語(yǔ)教師也要考慮如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓全班學(xué)生都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中，并不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。