?鄭 靜

在素質(zhì)教育的過程中，要完成高效的小學(xué)語文教學(xué)，教師不僅要堅(jiān)持不斷的對(duì)教學(xué)進(jìn)行深入鉆研，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，還要采用“讓學(xué)引思”的教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們在課堂學(xué)習(xí)中能夠通過獨(dú)立思考和合作探究理解課文內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)能力，讓他們在課堂學(xué)習(xí)中綻放更多的精彩瞬間。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們掌握思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式，使他們通過繪制思維導(dǎo)圖掌握課文的深意，獲得更多的感悟，推動(dòng)課堂教學(xué)高效進(jìn)行。

一、開展自主學(xué)習(xí)，加深學(xué)習(xí)感悟

在素質(zhì)教育階段，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了較高的要求，需要他們通過自主學(xué)習(xí)來掌握教材中的內(nèi)容。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，開展“讓學(xué)引思”的教學(xué)方法，給學(xué)生充分的自由和空間，讓他們在課堂學(xué)習(xí)中獨(dú)立分析課文內(nèi)容，遇到問題時(shí)進(jìn)行自主思考。在思考過程中，學(xué)生的語文思維活躍，他們能通過解決問題來促進(jìn)思維的發(fā)展，提高自主學(xué)習(xí)能力，獲得深刻的學(xué)習(xí)感悟，使“讓學(xué)引思”方式促進(jìn)教學(xué)的高效進(jìn)行。例如，在教學(xué)《鄭成功》時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，先進(jìn)行閱讀來了解課文內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)課文中的生字詞。然后教師提出問題來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：鄭成功為什么收復(fù)臺(tái)灣？他是怎樣收復(fù)臺(tái)灣的？鄭成功是如何建設(shè)臺(tái)灣的？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生重點(diǎn)抓住和問題相關(guān)的段落進(jìn)行分析和思考，體會(huì)負(fù)隅頑抗、驚恐萬狀、亂作一團(tuán)、喜出望外、載歌載舞等詞語的感情色彩，從課文中真正感受到鄭成功強(qiáng)烈的民族精神和愛國情感。

二、開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)新思維

在“讓學(xué)引思”教學(xué)中，學(xué)生有了充足的探索空間和時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下有了學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法，通過獨(dú)立思考來掌握課文中的內(nèi)容。但是由于學(xué)生自身語文思維和語文學(xué)習(xí)能力和限制，他們在探索課文中的重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)有一定的困難。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互討論中啟發(fā)思考，獲得靈感，找到新的思考方向，通過再次思考和探索獲得新的理解和認(rèn)識(shí)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠大膽發(fā)言和主動(dòng)探索，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。在相互討論過程中，學(xué)生掌握了多種理解課文的思路，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得更深刻的感悟。為了提高合作學(xué)習(xí)的有效性，教師在讓學(xué)生進(jìn)行合作時(shí)，要達(dá)到真正的“讓學(xué)引思”，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，可以從以下方面入手開展合作學(xué)習(xí)：

(一)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的合作討論，使他們的話題能更深入，順利解決在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題。

(二)關(guān)注每個(gè)學(xué)生。在合作學(xué)習(xí)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)要一視同仁，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，在表述對(duì)課文的理解時(shí)促進(jìn)思維的深入發(fā)展。

(三)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納。在合作討論中，每個(gè)學(xué)生有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，在傾聽了每個(gè)學(xué)生的發(fā)言后，教師要引導(dǎo)他們對(duì)小組成員的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)歸納，在反思和總結(jié)中發(fā)展思維的深刻性和創(chuàng)新性，加深對(duì)課文的理解。

三、巧妙引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力

(一)引導(dǎo)學(xué)生多讀。閱讀是學(xué)生積累知識(shí)的重要方法，通過多讀，學(xué)生才能接觸到更多的語文知識(shí)，才能在讀的過程中獲得感悟，提高他們的閱讀理解能力。在“讓學(xué)引思”教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)閱讀課堂、閱讀交流會(huì)、閱讀互幫小組等來提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生通過多讀來積累語文知識(shí)。

(二)引導(dǎo)學(xué)生多問。發(fā)現(xiàn)問題的過程是學(xué)生理解知識(shí)和思維發(fā)展的過程。在“讓學(xué)引思”中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多問，通過提問來反映他們的思維發(fā)展?fàn)顩r，在教師的啟發(fā)下找出解決問題的方法，使他們突破思維的限制，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有深刻的理解，在解決問題的過程中提升語文學(xué)習(xí)能力。

(三)引導(dǎo)學(xué)生多思。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，可以發(fā)展他們的思維活躍性，讓他們在學(xué)習(xí)中通過主動(dòng)思考來理解課文內(nèi)容，深刻的理解作者通過文字傳遞的情感和內(nèi)涵，在思考中獲得深刻的感悟。

(四)引導(dǎo)學(xué)生多寫。寫是語文知識(shí)積累和語文能力的反映。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生多寫，多練筆，通過寫作來提高運(yùn)用語言的能力，讓他們把學(xué)到的語文知識(shí)真實(shí)的反映到寫作中，樹立學(xué)習(xí)語文的自信心。

四、運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)，掌握有效學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)語文“讓學(xué)引思”教學(xué)中，教師在讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，既要對(duì)他們的思維進(jìn)行啟迪，讓他們找到理解課文內(nèi)容的正確思路，同時(shí)還要對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們從死記硬背的學(xué)習(xí)方式中走出來，掌握思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以運(yùn)用各種顏色的線條、文字、符號(hào)等來繪制思維導(dǎo)圖，讓他們把課文中的重點(diǎn)部分繪制成思維導(dǎo)圖，利用圖形的方式深入理解課文內(nèi)容，輕松地掌握課文的重難點(diǎn)內(nèi)容。在思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法的作用下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解從課文的表層上升到內(nèi)在，提高他們閱讀課文的速度和提取信息的能力以及對(duì)課文信息進(jìn)行分析、加工、處理的能力，在新穎的學(xué)習(xí)方式中提高了他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對(duì)課文進(jìn)行多元化的分析，抓住課文的主題進(jìn)行理解，能深刻掌握課文的內(nèi)涵。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用“讓學(xué)引思”的教學(xué)方式，教師要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的語文能力，根據(jù)實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中能夠主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，使他們的語文創(chuàng)新思維得到發(fā)展，語文學(xué)習(xí)能力獲得提高。在教學(xué)過程中，教師要針對(duì)“讓學(xué)引思”的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行總結(jié)和分析，不斷探索新的引導(dǎo)方式來提高學(xué)生的探索動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)真正以學(xué)生為主體的教學(xué)，打造高效的語文精彩課堂。