?陳月娥

在小學語文教學中，學生通過學習可以掌握豐富的知識，促進他們語言能力的發(fā)展和語文素養(yǎng)的提升。在設計教學時，為了發(fā)揮學生學習的主動性，教師可以采用“讓學引思”的教學方法，給學生充分的主動權，使他們在課堂學習中積極思考，在主動探索中促進語文思維的發(fā)展，在互動交流中優(yōu)化學習方法，使他們的學習能力不斷提高，在“讓學引思”的課堂上更好地完成學習任務，在新視角的教學中實現(xiàn)高效的教學效率。

一、注重預習環(huán)節(jié)，提高學習主動性

在“讓學引思”教學中，教師采用了以學代教的教學方式，可以充分發(fā)揮學生的主動性，讓他們通過自主學習掌握語文知識，體會到學習的成就感和自豪感，提高他們的學習內動力。在教學過程中，教師要注重預習環(huán)節(jié)，讓學生在主動預習中獲得更多的思考機會，在有效的預習方法中掌握課文的生字、生詞，讀通課文內容，找出重點段落進行分析。通過預習學生能夠發(fā)現(xiàn)問題，在課堂學習中重點探索這些問題，使他們的學習更具有針對性，提高學習效率。例如，在教學《李時珍夜宿山寺》時，教師可以讓學生進行課前預習，讓他們通過閱讀課文掌握生字詞，通過查閱資料來了解李時珍。學生對課文內容有了初步了解，在查閱李時珍的相關資料時，他們會接觸到更多的內容，有助于激發(fā)他們探索課文內容的興趣。

二、以人為本，給學生充足的思考時間

在新課標的教學中，教師要開展以人為本的教學，讓學生在課堂學習中主動學習，通過自主探索、合作討論等方式來掌握所學的知識，促進他們學習能力的提高。在語文教學中開展“讓學引思”的教學，可以給學生充分的自由和自主權，他們在已有知識的基礎上來分析課文內容，通過充分深入的思考理解課文中的內容，使他們的學習效率和學習深度都有了不同程度的提高。例如在自學古詩的過程中，教師還可以讓學生把體會和想象的內容畫出來。通過趣味性的繪畫，讓學生深刻感受詩中的童趣和古詩的意境，激發(fā)他們主動學習古詩的愿望，使教學在學生的努力探索和獨立思考中進行，讓他們對古詩的認知更加深刻，提升他們的自主學習能力。

三、創(chuàng)設教學情境，加深對知識的理解

在“讓學引思”教學中，教師不是脫離學生存在的，而是作為學生學習的引導者參與到教學中，引導學生主動學習，把探索和思考的機會還給學生，根據他們的學習情況進行針對性的指導，使學生在學習中受到啟發(fā)，找到正確的思考方式，深刻的理解課文內容，促進他們語文思維的發(fā)展。為了更好的達到“讓學引思”的效果，教師可以根據課文內容創(chuàng)設教學情境，在情境中來引導學生的思維，使他們養(yǎng)成善于思考的習慣，根據教師的指導積極思考，掌握課文中的主要內容。在創(chuàng)設情境時，教師可以結合多媒體進行，利用多媒體中豐富的教學資源來設計教學內容，讓學生借助直觀的圖形和視頻來理解課文，加深他們的學習體驗，讓他們對所學內容產生興趣，大大提高學習效率。

四、設計開放性問題，引導學生主動思考

在小學語文教學中，教師要實現(xiàn)高效的教學效率，不僅要讓學生采用主動學習的方式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學中教師的灌輸教學，還要對學生的思維進行引導和啟發(fā)，讓他們從被動的思考狀態(tài)中走出來，在學習中主動思考，真正實現(xiàn)“讓學引思”。在教學環(huán)節(jié)，教師可以設計開放性的問題，利用問題來對學生進行“引思”。在探索開放性的問題時，學生能夠改變定時思維的方式，結合創(chuàng)新思維進行思考、分析，從多個角度進行探索，使語文課堂充分展現(xiàn)學生的智慧，在活躍的課堂中呈現(xiàn)出他們較高的自主學習能力，通過主動思考找出問題的答案。例如，在教學《霧凇》時，教師在讓學生掌握了課文內容后，提出開放性的問題：如果你站在松花江畔，觀賞著這美麗的霧凇奇觀，你會如何贊美？假如你是吉林人，此時來了一批游客，你準備如何向客人介紹家鄉(xiāng)的霧??？在開放性的問題下，學生進行了積極的思考，結合課文對霧凇景色的描寫回答了問題，每個答案的側重點不同，充分體現(xiàn)了他們思維的創(chuàng)新性。

五、注重閱讀，提高語文綜合素養(yǎng)

(一)采用多種閱讀方法，激發(fā)閱讀興趣 在語文教學中，教師要引導學生采用多種方法進行閱讀，以此來培養(yǎng)他們的閱讀興趣。例如，教師可以讓學生有感情的朗讀課文，并評出最好的學生給予獎勵和表揚；可以根據課文內容采用分角色朗讀的方法，把學生分成小組，讓他們輪流扮演書中的每一個人物，通過朗讀對話內容來理解每個人物性格特點和人物特性；還可以默讀課文，一邊閱讀一邊思考，寫出自己對課文重點語句的理解。結合閱讀學習，學生能從理解課文的字面意思過渡到理解課文的深刻內涵，讓他們在閱讀中獲得提高和發(fā)展，激發(fā)他們進行積極閱讀的興趣。

(二)注重課外閱讀，豐富語文知識 課外閱讀在閱讀中起著重要的作用，是課堂教學的延申。在培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力時，只讀語文課文是遠遠不夠的，教師還要讓學生在課外時間主動閱讀圖書，在閱讀中吸取更多的知識。在課外閱讀中，教師要加強對學生的指導，首先讓他們選對書，給他們推薦適合他們閱讀的書籍，讓他們在廣泛閱讀中積累知識；其次要指導他們閱讀方法，讓學生在進行課外閱讀時隨時把遇到的好詞好句和閱讀感受寫下來，加深他們的閱讀體驗，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

綜上所述，在“讓學引思”的教學中，教師還要注重閱讀教學，讓學生通過廣泛閱讀積累知識，促進語文能力的發(fā)展，提升他們的語文綜合素養(yǎng)，使語文教學在“讓學引思”的教學方式下打開教學新視角，構建高效的語文教學。