浙江省浦江縣檀溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 虞 婧

一節(jié)課只有四十五分鐘，所以僅靠課堂來學(xué)習(xí)龐雜的語文知識是遠遠不夠的，那么為了讓學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠得到提升，就需要培養(yǎng)他們自覺主動地學(xué)習(xí)的能力，這種學(xué)習(xí)的主動性和積極性其實可以通過互動式教學(xué)方法來實現(xiàn)?；邮浇虒W(xué)方法可以讓學(xué)生在實際生活中找到語文的影子，進而鞏固自己所學(xué)。所以，互動式教學(xué)方法在語文教學(xué)中得到重視其實是十分必要的，因為這對我國人才的培養(yǎng)具有重要作用，為我國的發(fā)展可以打下堅實的人才基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)造互動學(xué)習(xí)的良好氛圍

眾所周知，主動學(xué)習(xí)和被迫學(xué)習(xí)的效果是截然不同的，所以讓學(xué)生可以自覺地學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個重要目標(biāo)，這也就給教學(xué)工作帶來一個提示：教師在教學(xué)之中不能像以前一樣，直接將知識灌輸給學(xué)生，而是要讓學(xué)生自己可以主動地進行探究，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新的思維和能力。這也就是說，語文教師不再是語文課堂上叱咤風(fēng)云的主導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主人翁，學(xué)習(xí)要圍繞學(xué)生來展開，教師起到的只是一個引導(dǎo)者的作用。具體來說，語文教師在教學(xué)中要注意打破傳統(tǒng)教學(xué)的局面，積極創(chuàng)造出互動學(xué)習(xí)的氛圍，要突破傳統(tǒng)課堂的呆板的印象，要注意和學(xué)生之間的交流，讓教師可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的一個好幫手，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，教師的教學(xué)效率自然就提高了。比如課堂上，語文教師可以提出幾個問題，讓學(xué)生進行思考，學(xué)生自己思考之后會積極地進行回答，教師要注意其中一些回答得比較好的，要及時給予表揚，對于沒有回答正確的，教師也要注意引導(dǎo)他們繼續(xù)進行思考，鼓勵他們接近正確的答案，這樣學(xué)生就會得到極大的滿足感，這對于語文課堂的互動氛圍的培養(yǎng)其實是很有幫助的。

二、注意及時正確的教學(xué)評價

以前的教學(xué)之中，教師通常主宰整個課堂，所以對于學(xué)生的評價總是教師一個人說了算，其實這種評價方式過于單一，這種不全面的評價方法其實是缺乏一定科學(xué)性的。教學(xué)活動不是單向的，而是一種雙向的活動，所以課堂的效果如何，其實一般都是無法預(yù)料的，結(jié)果并不是評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師其實更需要注意的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。以前的評價方式或許忽視了這個最重要的部分，這其實對于語文教學(xué)是一種很大的損失，這對教師充分地了解學(xué)生的實際情況其實起到了一種無形的阻礙作用，所以教師因此而做出的一系列教學(xué)活動調(diào)整其實都是存在很大問題的。同時，學(xué)生不能相互評價，這對學(xué)生能力的提高沒有任何幫助。為了能夠讓這種情況得到緩解，教師可以讓評價的方式多元化，可以讓學(xué)生自己評價自己、學(xué)生之間互相評價，這樣的評價方式和結(jié)果才是比較全面的，學(xué)生可以在自己和別人的評價之中更好地認識到自己的不足和缺點，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點和長處，進而改正自己的錯誤，讓自己的能力能夠得到進一步提升。學(xué)生通過他人對自己的評價，可以看到自己沒有看到的點，讓學(xué)生的認識得到深化，評價得更加全面，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，向他人學(xué)習(xí)，以改正自己的不足。與此同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生公正的精神和團隊合作的精神。最后，通過教師的評價，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己尚存在的一些問題，這樣的評價比較客觀。將三者進行結(jié)合，可以讓學(xué)生更加輕松地接受，教師也在這個過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實際情況和不足，鑒于此來改變自己的教學(xué)方法，這樣一來，教學(xué)的方法就能不斷適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，語文教學(xué)的效率自然也就提高了。

三、調(diào)動學(xué)生在互動式學(xué)習(xí)中的主動性

互動式教學(xué)的一個重要目標(biāo)，就是讓學(xué)生可以化被動為主動，愿意自己主動學(xué)習(xí)。因為在學(xué)習(xí)課文時，很多文章的背景比較模糊，文章之中的角色復(fù)雜，所以學(xué)生理解起來還是有很大難度的，這樣教學(xué)也會受到阻礙?；邮浇虒W(xué)可以讓學(xué)生自己主動地進行探討，進而可以對文章有一定的理解。比如，在學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》時，教師就可以通過一些課堂小活動來讓學(xué)生對此有更深刻的理解和印象。教師可以讓學(xué)生對文章內(nèi)容進行角色扮演，呈現(xiàn)文章內(nèi)容。學(xué)生可以主動選角色或者教師選擇一些學(xué)生來扮演其中的角色，學(xué)生在表演的過程中，就會深入地分析所要扮演的人物的性格和情感，以期能夠提高自己扮演的真實性和代入性。通過這個活動，學(xué)生會不自覺地自己去研究其中的人物，也會逐漸加深對文章的理解，進而可以深刻地感悟到其中的情感，學(xué)生不僅可以鍛煉自己的表達能力，還鍛煉了自己的膽子和勇氣。除此之外，教師還可以讓學(xué)生適時地開展一些討論活動。其中可以分為同桌之間的小范圍討論和小組之內(nèi)的大范圍討論，不同的問題，教師要選擇不同的討論方式來進行。比如，在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》時，教師可以讓學(xué)生首先對鳥的居住地進行簡單的了解，然后問問學(xué)生，如果他們像作者一樣穿越其中，那么他們會有什么樣的反應(yīng)和感悟？這樣學(xué)生通過自己的思考，進而可以加深對文章的理解。

綜上所述，社會經(jīng)濟的發(fā)展讓教育也要做出相應(yīng)的改變，現(xiàn)在的教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)語文教師在教學(xué)的時候，要注意采用互動式的教學(xué)方法，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)，進而愿意自己主動進行學(xué)習(xí)和探討，讓良好的氛圍、有效的學(xué)習(xí)評價和有趣的活動來吸引學(xué)生注意力，最終培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。