基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中小學(xué)英語課外閱讀銜接分析

江蘇省鹽城市崇禮路小學(xué) 王海文

英語是一門語言性的學(xué)科，在不同的情景中使用英語。課外閱讀能力是英語新課程標(biāo)準(zhǔn)下必須培養(yǎng)的，課外閱讀量必須達(dá)到四萬字以上。而當(dāng)前的小學(xué)生面臨的閱讀速度緩慢、理解能力弱、閱讀量缺乏等許多問題和現(xiàn)象亟待解決。

一、對銜接階段對象條件的關(guān)注

1.英語課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)英語閱讀習(xí)慣，要通過一定的練習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生適應(yīng)英語閱讀活動(dòng)。良好的閱讀習(xí)慣是能夠培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)能力的：根據(jù)不同層次、不同年齡，選擇恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料；指導(dǎo)學(xué)生使用合適的閱讀方式，學(xué)會(huì)使用英語教輔類的工具書；課外閱讀作業(yè)分層次布置；有很明確的課外閱讀計(jì)劃，保證有一定的時(shí)間，保質(zhì)保量地進(jìn)行閱讀，完成相應(yīng)的閱讀作業(yè)；課外閱讀成果的反饋。

如：歌謠《I love my bedroom》，有趣的旋律更易于讓學(xué)生接受，試著讓學(xué)生跟著示范正確發(fā)音；或者結(jié)合實(shí)際情況選擇一些通俗易懂的、發(fā)音準(zhǔn)確的英文兒歌，如《ding ding dong》等等，做到寓教于樂。在這個(gè)過程中增加學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的語感，為以后的課外閱讀和寫作打下基礎(chǔ)。

2.英語課外閱讀意志的鍛煉

小學(xué)生因?yàn)檎莆盏脑~匯量比較少，在進(jìn)行閱讀的時(shí)候肯定會(huì)出現(xiàn)一定的閱讀障礙。有不理解的現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，可能會(huì)想要中斷甚至放棄繼續(xù)閱讀。所以就需要鍛煉學(xué)生堅(jiān)定的意志：師生合作幫助學(xué)生確立英語課外閱讀的目標(biāo)；發(fā)揮榜樣的力量，從而激勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)。

如：《My family》，學(xué)會(huì)father，mother，brother，sister，family，grandpa，grandma詞匯的讀寫背誦；使用“This is …”介紹家庭成員；日常交際語的學(xué)習(xí)。雖然內(nèi)容較多，但難度并不大，一些詞匯都是比較常見的，補(bǔ)充一下其他口語化的稱呼就可以了。在學(xué)生練習(xí)情景對話時(shí)，延伸一些熟悉的句子給學(xué)生，這樣也顯得內(nèi)容表達(dá)更加豐富和完整，也能更容易讓學(xué)生參與進(jìn)來。

二、對銜接階段閱讀材料的整合

興趣往往是最好的方法，想要更好地進(jìn)行課外閱讀，就需要對閱讀本身產(chǎn)生興趣。所以在培養(yǎng)課外閱讀能力時(shí)，就要選好閱讀材料，懂得挖掘閱讀材料的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣：初始階段語音要過關(guān)，隨著年級升高，學(xué)生的認(rèn)知水平以及詞匯量逐漸提高，可以調(diào)整課外閱讀的內(nèi)容。在閱讀內(nèi)容的整理中，要注意閱讀材料和學(xué)生實(shí)際情況的銜接。

如：《Look at me》，以“衣服”為主題，學(xué)生可以談?wù)撨@個(gè)主題，也可以進(jìn)行自我評價(jià)。能聽懂、會(huì)讀詞匯：jacket，T-shirt，cap，skirt；感受并準(zhǔn)確使用“What colour is my…？ It’s…It’s nice；Look at my… Look at me，It’s great”等句型。在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讀懂故事所表達(dá)的內(nèi)容，對歌謠“Nice clothes”也能進(jìn)行準(zhǔn)確熟練的誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)一些關(guān)于“色彩”的簡單詞句，提高興趣。

三、對銜接階段方法指導(dǎo)的重視

好的方法是課外閱讀能力培養(yǎng)的開始，能夠幫助學(xué)生減輕或者跨過課外閱讀的障礙。能對信息進(jìn)行區(qū)分比較和轉(zhuǎn)換，形成極富個(gè)性化的理解。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)可以從閱讀的技巧、思維能力、語言通篇閱讀的能力等方面著手。對學(xué)生形成固定有效的課外閱讀方法：小學(xué)低年級使用英語繪本，讓學(xué)生帶著問題閱讀；高年級可以選擇故事性的短文，帶著自己的理解去閱讀。通過科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣。

如：《Colour》，除了基礎(chǔ)性的詞匯、句型以外，更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法。相關(guān)對話可以圍繞“What colour is my…？It’s…”展開，練習(xí)避免枯燥乏味，在教學(xué)時(shí)適當(dāng)拓展“I like…（顏色詞匯）；My…（物品詞匯）；is…（顏色）”等句型。

四、對銜接階段評價(jià)體系形成的過程

從學(xué)生的心理來說，其是非常希望得到別人的肯定的，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，形成并注重評價(jià)方式：師生評價(jià)、同學(xué)互評、自我評價(jià)。結(jié)合必讀和選讀兩種材料內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，能更好地幫助教師考查學(xué)生的自主閱讀能力是否得到培養(yǎng)、是否可以使用恰當(dāng)?shù)拈喿x方式，形成良好的閱讀習(xí)慣、保質(zhì)保量地完成閱讀任務(wù)等等。

如：《I like dogs》，教師可以進(jìn)行提問：Would like…？帶著問題進(jìn)行故事閱讀，對整體故事的內(nèi)容有一個(gè)把握。然后由學(xué)生回答：I like…，再針對不同情境進(jìn)行對話練習(xí)并進(jìn)行評價(jià)，增加學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、對銜接關(guān)鍵點(diǎn)的把握

小學(xué)六年級和中學(xué)一年級是銜接中小學(xué)英語課外閱讀的關(guān)鍵點(diǎn)，所以在小學(xué)最后一年里注重課外閱讀的方向，向初中方面進(jìn)行延伸；中學(xué)第一年也需要對小學(xué)課外閱讀進(jìn)行系統(tǒng)回顧。銜接方面也比較廣：情感、閱讀內(nèi)容、習(xí)慣、興趣點(diǎn)等等，盡可能銜接得全面一點(diǎn)。當(dāng)然，也可以做一套完整有效銜接的閱讀方案。

如：六年級下的《Word linking》中“What do you want to be”和七年級上《This is me》進(jìn)行銜接。在六年級即將結(jié)束的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生談一談新學(xué)習(xí)生活的暢想，組織一場小型英語演講，也是對學(xué)生英語綜合能力的鞏固和考查。

通過開展英語課外閱讀活動(dòng)，選擇可以有效銜接中小學(xué)階段的閱讀材料，這樣更能幫助學(xué)生增強(qiáng)語言應(yīng)用的能力，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵和情感的體驗(yàn)，整體提升英語交際的能力，拓展和鞏固學(xué)生的詞匯量，為終身自主閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。