江蘇省宿遷市泗洪縣梅花中心小學(xué) 姚方娟
在當(dāng)前的兒童閱讀教學(xué)中,很多教師沒有將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,而是根據(jù)自身的意愿來安排學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容,學(xué)生的閱讀興趣不高,從而導(dǎo)致閱讀效果并不明顯。作為閱讀的主體,兒童的閱讀興趣和閱讀特點都是需要被考慮進(jìn)去的,只有根據(jù)兒童的興趣愛好來選擇,兒童閱讀才能更好地進(jìn)行。另外,兒童的認(rèn)知能力也是需要考慮的,這樣才能讓閱讀更加有效,兒童也能夠?qū)W到對自己有用的東西。
都說“興趣是最好的老師”,可能對于兒童來說,他們并不能完全理解書本上的文字講的是什么意思,但是如果書本上有他們感興趣的內(nèi)容,他們還是能夠持續(xù)閱讀下去的,所以,就課外閱讀而言,最重要的首先是要能夠吸引兒童的目光,讓兒童對讀物產(chǎn)生閱讀的興趣。但是,兒童到底對什么內(nèi)容感興趣呢?這就需要所有小學(xué)教師在教學(xué)過程中進(jìn)行觀察、調(diào)查,從而根據(jù)兒童感興趣的內(nèi)容并結(jié)合教學(xué)實際來選擇課外閱讀書目。
比如,我在進(jìn)行小學(xué)三年級的語文教學(xué)時,為了讓課堂教學(xué)和課外閱讀結(jié)合起來,每結(jié)束一篇課文的教學(xué),就會給學(xué)生推薦一些相應(yīng)的課外讀物,并要求學(xué)生積累讀物里面的成語和優(yōu)美句子。當(dāng)然,在課外讀物的選擇上我也是十分慎重的,一方面考慮學(xué)生的綜合能力與閱讀興趣,另一方面考慮教學(xué)的實際需要。在進(jìn)行《不懂就要問》這一篇課文的教學(xué)時,給學(xué)生講到要向?qū)O中山先生學(xué)習(xí)這種不懂就要問的精神,考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握了不少漢字,能夠讀懂短篇和中篇童話故事,因此,在課文教學(xué)結(jié)束后就給學(xué)生推薦了《十萬個為什么》這本書,由于學(xué)生容易受到外界的干擾,注意力很難集中,所以,像《十萬個為什么》這種節(jié)奏感比較強(qiáng)的閱讀書目是比較容易抓住兒童的閱讀興趣的。
不同年齡段的兒童在閱讀方面有不同的特點,因此,在兒童書目的選擇上也應(yīng)該根據(jù)兒童的年齡來確定。比如處于低年段的兒童好動,和學(xué)齡前兒童相比也具備了一定的識字能力,他們的想象力也很強(qiáng),所以最好給他們推薦一些圖文并茂、篇幅短小、趣味性強(qiáng)、通俗易懂的書籍。處于中年段的兒童已經(jīng)認(rèn)識了更多的漢字,能夠?qū)χ衅适逻M(jìn)行閱讀,但是他們的愛好廣泛,容易受到外界的干擾,因此,最好給他們推薦一些節(jié)奏感強(qiáng)的有趣的書籍。而處于高年段的兒童對外界的好奇心很重,已經(jīng)有了自己喜歡的偶像,對自己的未來也有了很高的期待。所以,對這一階段的兒童,最好給他們推薦一些科幻、玄幻的書籍。
比如我在進(jìn)行小學(xué)六年級的語文教學(xué)時,考慮到他們這個年齡段的特點,同時也為了引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)心他人,拒絕以自我為中心,我會在課堂上建議他們在課余時間多看報紙、新聞,也會為他們提供一些科幻、玄幻書籍,讓他們多多閱讀經(jīng)典著作,培養(yǎng)他們從多個角度看問題的能力。六年級的學(xué)生已經(jīng)基本形成了自己的世界觀、人生觀、價值觀,他們也需要有一個機(jī)會來展現(xiàn)自己,因此,除了給學(xué)生推薦一些課外讀物外,我還會在班上組織交流會,讓學(xué)生就各自閱讀的書目進(jìn)行交流。另外,我們也會開展一些關(guān)于課外閱讀的專題活動,將閱讀共同書目的學(xué)生分為一個小組,小組成員分工合作進(jìn)行相關(guān)資料的搜集、整理,最后分組進(jìn)行成果展示,這樣一來,不僅完成了課外閱讀,而且也培養(yǎng)了學(xué)生分工協(xié)作的意識。
就課外閱讀這一部分而言,教師的作用就是引導(dǎo),通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生明確閱讀的方向,達(dá)到閱讀的效果。在這個環(huán)節(jié)中,教師的作用是十分重要的,首先是為學(xué)生推薦合適的讀物,讀物的選擇是進(jìn)行課外閱讀的重要部分,選擇合適的讀物才能達(dá)到更好的閱讀效果。其次,教師對于閱讀效果的檢測,能夠?qū)W(xué)生起到一種督促作用。
比如,我在教學(xué)一年級語文的時候,由于這時候的兒童處于想象力發(fā)展的高峰時期,對于是非善惡有了一定的了解,他們會下意識地對別人的行為進(jìn)行模仿,所以在這個階段,教師的引導(dǎo)很重要。基于這種情況,我在給學(xué)生推薦讀物時就考慮了一些圖文并茂的有趣的故事書,這樣既能夠滿足這個年齡階段的興趣,又能夠?qū)W(xué)生的行為進(jìn)行引導(dǎo),達(dá)到教育的效果。
兒童在對外界有了一定的認(rèn)識之后,個人的興趣愛好也有了一定的方向,在這個時候,給學(xué)生推薦課外閱讀書目時就要考慮到學(xué)生的個人愛好,這樣才能達(dá)到好的閱讀效果。
比如我在進(jìn)行小學(xué)五年級的語文教學(xué)時,我班上有一個學(xué)生對于科幻、未來有關(guān)的東西特別感興趣,了解到這個情況后,我在給他推薦課外讀物時也考慮到了這一點,為他推薦了《百科知識全書》,他自己也很喜歡這本書,閱讀時也很放松。
兒童的接受能力和認(rèn)知能力不高,因此,對于課外閱讀書目的選擇需要格外慎重,這不僅僅是作為擴(kuò)展兒童視野的一種方法,更重要的是它對于引導(dǎo)兒童樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要意義。當(dāng)然,兒童閱讀需要考慮更多的是兒童的閱讀興趣,讓兒童在閱讀中釋放天性,茁壯成長。