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      就業(yè)視角下職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量提升的途徑

      2019-11-27 05:32:57
      文學(xué)教育 2019年29期
      關(guān)鍵詞:就業(yè)指導(dǎo)職業(yè)院校畢業(yè)生

      王 楠

      職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)院校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ),也是促進(jìn)職業(yè)院校內(nèi)涵發(fā)展,推進(jìn)優(yōu)質(zhì)校建設(shè),實(shí)施職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保障體系的重要組成部分。從就業(yè)視角檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的質(zhì)量,審視職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量存在的問題,從而調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,改進(jìn)培養(yǎng)過程,提升教學(xué)質(zhì)量,形成一個教學(xué)診改的閉環(huán),不僅可以將職業(yè)院校發(fā)展的立足點(diǎn)回歸到學(xué)生本身,而且對學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展都有重要的啟示意義。

      一.從畢業(yè)數(shù)據(jù)反觀,就業(yè)視角下的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

      湖北工程職業(yè)學(xué)院根據(jù)教育部的《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案》進(jìn)行了教診改工作,同時也啟動了優(yōu)質(zhì)校建設(shè)、骨干專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展行動計(jì)劃。在此基礎(chǔ)上,湖北工程職業(yè)學(xué)院積極引進(jìn)第三方評價,與麥可思公司合作就畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)生成長評價及畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)研分析,為教學(xué)改革,提升教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

      本文研究數(shù)據(jù)由麥可思公司調(diào)研獲得。調(diào)研對象是湖北工程職業(yè)學(xué)院畢業(yè)三年后的2014屆大學(xué)畢業(yè)生。發(fā)放問卷共929份,回收問卷671份,共覆蓋了學(xué)院16個專業(yè)。調(diào)查問卷主要包括四個指標(biāo)體系:就業(yè)狀況,就業(yè)特色,技術(shù)評價,中期課程評價。

      通過對畢業(yè)生問卷的統(tǒng)計(jì)分析,主要發(fā)現(xiàn):

      (一)職業(yè)養(yǎng)成教育欠缺

      2014 屆畢業(yè)生的能力素養(yǎng)受在校經(jīng)歷影響,在影響程度的排序中,2014屆畢業(yè)生在校經(jīng)歷對團(tuán)隊(duì)合作、綜合思考、包容性、解決問題等能力和素養(yǎng)的影響程度相對較大。

      可以看出,畢業(yè)生在校期間,能力素養(yǎng)方面的培養(yǎng)和提高對其工作所需的職業(yè)能力、素養(yǎng)具有一定的支持作用,如包容性是環(huán)境適應(yīng)的前提,綜合思考、團(tuán)隊(duì)合作、解決問題是工作中協(xié)作解決問題不可或缺的三項(xiàng)能力。但是在教學(xué)過程中欠缺職業(yè)養(yǎng)成教育,有待進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。

      (二)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程落實(shí)不到位

      畢業(yè)生對母校的教學(xué)評價,有86%的人對教師指導(dǎo)的效果表示滿意;而在跨學(xué)科學(xué)習(xí)經(jīng)歷方面,畢業(yè)生表示滿意的比例為62%,相對偏低。

      進(jìn)一步分析畢業(yè)生對課程的意見反饋發(fā)現(xiàn),分別有68%、55%認(rèn)為實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程、專業(yè)核心課程需要加強(qiáng)。從各專業(yè)大類希望加強(qiáng)培養(yǎng)的課程類型來看,各專業(yè)大類最希望加強(qiáng)培養(yǎng)的課程均為“實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程”。建議加強(qiáng)課程應(yīng)用型、改進(jìn)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程。

      (三)畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)相關(guān)度偏低

      2014 屆畢業(yè)生畢業(yè)三年后的工作與專業(yè)相關(guān)度為41%,與全國高職2013屆同類數(shù)據(jù)相比相差15個百分點(diǎn)。其中,該學(xué)院二級學(xué)院之一的交通工程學(xué)院畢業(yè)生畢業(yè)三年之后,工作與專業(yè)相關(guān)度只有17%,遠(yuǎn)低于該校其他二級學(xué)院。

      在問卷調(diào)查中,畢業(yè)生回答自己的受雇全職工作是否與所學(xué)專業(yè)相關(guān)。工作與專業(yè)相關(guān)度=

      二.追溯問題產(chǎn)生的根源

      (一)對職業(yè)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)重視不夠

      調(diào)查研究數(shù)據(jù)顯示:企業(yè)獲得人才的關(guān)鍵,已經(jīng)從“能力”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皯B(tài)度”,企業(yè)是否錄用員工首先考慮的是員工的工作態(tài)度,敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作能力,相對來說專業(yè)能力、實(shí)踐能力反而放到了次要的地位。以湖北工程職業(yè)學(xué)院為例,學(xué)院對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)重視不夠,沒有專門制定關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的方案,在專業(yè)培養(yǎng)方案及方案的實(shí)施過程中體現(xiàn)的不明顯,在人文教育及專業(yè)教育中滲透也不夠。

      (二)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程在實(shí)施過程中執(zhí)行力不夠

      在湖北工程職業(yè)學(xué)院的教學(xué)過程中存在著重理論,輕實(shí)踐的現(xiàn)象。主要體現(xiàn)在:第一,人才培養(yǎng)方案執(zhí)行力不夠。雖然在制定人才培養(yǎng)方案修訂意見時有要求,理論課時與實(shí)踐課時要達(dá)到1:1 的比例,但是在人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行過程中,并沒有真正落實(shí)實(shí)施。第二,實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果打折。部分專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程由于辦學(xué)資源不足,不能滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)要求,致使實(shí)訓(xùn)課程在執(zhí)行過程中大打折扣。實(shí)習(xí)課程流于形式,并沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的預(yù)期效果。歸根結(jié)底,在于課程設(shè)置不合理和實(shí)施落實(shí)不到位,不能達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的預(yù)期效果。

      (三)社會需求認(rèn)知不足,專業(yè)拓展面狹窄

      由于專業(yè)設(shè)置存在的固有問題,造成課程與需求的脫節(jié),缺乏對社會需要的及時反饋。加之,對職業(yè)指導(dǎo)工作的欠缺,學(xué)生并不能很好了解自己的專業(yè)、就業(yè)范圍、職業(yè)群及具體工作崗位,對社會需求認(rèn)知不足。

      專業(yè)設(shè)置過于狹窄,缺乏學(xué)科之間的交叉與交融,導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生視野較窄,適應(yīng)社會的綜合能力差,造成就業(yè)一段時間后,學(xué)生跳槽情況嚴(yán)重,進(jìn)而影響專業(yè)的相關(guān)度。

      三.提升教學(xué)質(zhì)量的路徑

      (一)加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的重視力度,強(qiáng)化課程滲透,切實(shí)提高畢業(yè)生的綜合能力

      企業(yè)錄用員工不單是看重專業(yè)和技能,更注重的是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)將決定學(xué)生的職業(yè)生涯質(zhì)量的高低。職業(yè)院校的學(xué)生從生源上來看,生源質(zhì)量差、學(xué)習(xí)興趣不濃,學(xué)習(xí)習(xí)慣差已經(jīng)是眾所周知的事情,如何結(jié)合高職院校生源特點(diǎn),有針對性培養(yǎng)是高職院校要考慮的問題。學(xué)生在學(xué)校期間,培養(yǎng)其良好的職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)態(tài)度,為職業(yè)生涯的起始打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。建議人才培養(yǎng)方案中突出職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),通過講座的方式積極影響學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),在專業(yè)教育上注重工匠精神的培養(yǎng),在進(jìn)行教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的工作中,增加職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的診斷項(xiàng)目、診斷要素及診斷點(diǎn),將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也納入學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。

      (二)進(jìn)行課程體系的深度改革,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),逐步提高畢業(yè)生的專業(yè)能力

      在加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的同時,還必須強(qiáng)化實(shí)踐育人意識,具體落實(shí)到教學(xué)上,主要通過課程來實(shí)現(xiàn)。著力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),制定切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)方案,逐漸完善實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)是一個系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的過程,幫助學(xué)生將理論學(xué)習(xí)和動手實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來,統(tǒng)籌安排實(shí)踐教學(xué)既是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,也是提高就業(yè)質(zhì)量的重要舉措。

      近幾年來,各級各類的職業(yè)技能比賽層出不窮,以賽促教,以賽促學(xué)已經(jīng)成為主導(dǎo)思想,學(xué)院各專業(yè)應(yīng)結(jié)合職業(yè)技能比賽的技術(shù)指標(biāo)以及相關(guān)專業(yè)調(diào)研的崗位分析,結(jié)合學(xué)院實(shí)訓(xùn)條件實(shí)際及開設(shè)的課程特點(diǎn),靈活分配理論課程和實(shí)踐課程比例,制定相關(guān)教學(xué)管理規(guī)定規(guī)范實(shí)踐教學(xué)。全面實(shí)施課程改革,重塑實(shí)踐教學(xué)體系,堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向,以能力為本位,以崗位需求為出發(fā)點(diǎn),以傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)體系為突破口,以全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力為中心,逐步提高畢業(yè)生的專業(yè)能力,實(shí)現(xiàn)與工作崗位的零對接。

      通過各種形式加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,但是避免實(shí)踐教學(xué)的形式化也是不可忽視的問題。主要體現(xiàn)是三點(diǎn):第一,強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的效果。第二,根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn),有組織地讓學(xué)生到生產(chǎn)一線觀摩,實(shí)地了解,掌握一手材料。第三,積極引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐基地教學(xué)是關(guān)鍵所在。

      (三)完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容,加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo),幫助畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

      目前湖北工程職業(yè)學(xué)院設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)教研室。就業(yè)指導(dǎo)課程分為兩個部分進(jìn)行,職業(yè)生涯規(guī)劃和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃采取網(wǎng)絡(luò)課程形式,共32課時。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)采取講座的形式,共12個課時。就業(yè)指導(dǎo)的教師大多數(shù)由各學(xué)院的輔導(dǎo)員承擔(dān),并沒有專門人員從事學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。提高學(xué)生的就業(yè)率及就業(yè)之后的專業(yè)相關(guān)度,就要加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。結(jié)合學(xué)院工作實(shí)踐,建立適應(yīng)本校學(xué)生發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)模式,發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的指引、教育作用,滿足大學(xué)生的個性化需求。學(xué)院應(yīng)成立就業(yè)指導(dǎo)中心,聘請專業(yè)的老師從事學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作,從學(xué)生入學(xué)初期就對學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)指導(dǎo),并貫穿于學(xué)生的整個在校期間。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對性的職業(yè)生涯指導(dǎo),引導(dǎo)個體進(jìn)行自我剖析、分析內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境,確定職業(yè)目標(biāo),從而為職業(yè)生涯做準(zhǔn)備,幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃,采取各種措施實(shí)施,為畢業(yè)生的職業(yè)選擇提供科學(xué)可靠的依據(jù),從而提高就業(yè)的相關(guān)度。

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