孫玉樓

(河北省保定市白溝新城仁和莊學校 河北 保定 071000)

在小學生的這一個年齡段當中，他們是比較貪玩的，也是比較愛動的。如果老師進行語文教學的時候，一味的進行課本知識的“灌輸”，學生們可能聽一會就會失去興趣與耐心了。那么為了讓小學生的注意力可以高度集中，老師就要積極的進行教學情境的創(chuàng)設，讓學生們在一個親切生動的課堂中，進行語文知識的學習。這樣不僅有利于激發(fā)他們的學習興趣，同時也可以更好的提高語文課堂的教學效率，讓學生感受到語文的魅力，從而提高他們的語文核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。下面筆者就主要從多媒體教學、提問式教學以及游戲教學等三個不同的角度入手，對在小學語文課堂創(chuàng)設教學情境的技巧展開了一系列詳細的論述。

1.利用多媒體技術教學，創(chuàng)設課堂教學情境

隨著社會的不斷發(fā)展，科技變得越來越發(fā)達，它逐漸提高了人們的生活水平，推動著我國各方面的發(fā)展。在這樣的社會背景下，老師為了提高小學生的語文知識水平，就可以利用多媒體技術進行相應內容的教學。在課堂上，通過多媒體技術的應用，將文章中所表現(xiàn)的情景通過視頻的形式再現(xiàn)出來，這樣既有利于創(chuàng)設一個輕松生動的教學情境，同時也有利于激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在這種課堂環(huán)境中，積極的學習并掌握語文基礎知識，提高他們的語文核心素養(yǎng)，構建高效課堂。

例如：在進行部編版的小學語文的課堂教學過程中，為了提高學生的學習興趣，老師就要積極的利用多媒體技術進行教學，創(chuàng)設課堂教學情境。比如，在組織學生們學習課本上的《小蝌蚪找媽媽》這一文章的時候，老師就可以利用多媒體課件進行教學設計，在教學方案中融入一些動畫情節(jié)，讓學生可以通過多媒體課件真實的看到小蝌蚪找媽媽的情形，喚起他們的情感共鳴的過程中，也有利于吸引他們的學習注意力。并且這種課堂情境的創(chuàng)建，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的語文知識水平。

2.利用提問式教學，創(chuàng)設問題教學情境

在傳統(tǒng)的小學語文的課堂教學中，老師占有絕對權威的地位，學生在課堂上聽老師進行講課，卻幾乎沒有發(fā)言的權利，這就造成了小學生在學習上的被動。但是作為一名合格的語文任課老師，就要采用一定的措施改善這一現(xiàn)象，通過提問式教學方法的引入，為學生們創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的好奇心的同時，增強他們的求知欲，從而刺激他們認真聽講。并且提問式教學的運用，可以加強老師與學生之間的交流，促進課堂教學氛圍的活躍。在這個基礎上，還可以提高學生的思維能力，提高他們的解決問題的能力，構建高效的語文課堂。

例如：在進行部編版的小學語文的課堂教學過程中，為了激發(fā)學生的好奇心，老師就要積極的利用提問式教學，去創(chuàng)設問題教學情境。比如，在組織學生們學習課本上的《夜宿山寺》這一首古詩的時候，老師就可以針對學生進行一些問題的提問：“這首詩主要表達了什么樣的思想感情？那么所表達的故事背景又是怎樣的呢？哪位同學可以設想一下呢？”然后讓學生們進行思考，找出相應問題的答案。這樣的問題情境的創(chuàng)設可以很好的促進學生思維的活躍，提高他們的緊張感，從而有利于他們注意力的集中，提高學生的語文知識水平。

3.開展課堂活動，創(chuàng)建游戲教學情境

在小學生的成長過程中，他們對游戲是沒有抵抗力的。所以在老師充分認識到這一點之后，就要積極的在小學語文的課堂教學中，加強理論與實踐的結合。通過游戲活動的開展，打破課堂的局限性，讓學生們在游戲的情境中積極進行語文知識的學習。并且在這種情境中可以讓學生興奮起來，提高他們的學習效率。同時也有利于促進學生的身心健康發(fā)展，提高他們的實踐能力，從而提高他們的語文核心素養(yǎng)。

例如：在進行部編版的小學語文的課堂教學過程中，為了調動學生的學習積極性，老師就可以設計游戲環(huán)節(jié)去創(chuàng)設教學情境。比如，在組織學生們學習課本上的古詩詞的時候，老師就可以組織學生們分成小組，每一組四個同學，然后兩組兩組的進行比賽。在比賽中，老師首先說出一句古詩，然后讓學生們進行搶答，回答正確數量最多的一組取得勝利。這樣的游戲教學情境，很好的激發(fā)了學生的競爭力，促進他們積極參與到活動中來，讓他們在享受游戲的快樂的同時，也有利于學生對語文知識的學習與鞏固。

綜上所述，在現(xiàn)在的新課改背景下，為了進一步的提高小學生的語文核心素養(yǎng)，老師就要積極的進行教學情境的創(chuàng)設，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的聽課效率，從而促進學生的全面發(fā)展。