?楊幫進

一、微課引入英語教學成因

微課作為現(xiàn)代化教學手段引入課堂原因有三：一是微課多以簡短的視頻呈現(xiàn)教學內(nèi)容，學生能在短時間內(nèi)了解知識；二是豐富的畫面資源能激起學生對知識的渴望，直觀的視頻讓學生易學易懂，照顧學生面廣；三是微課的學習目標明確、知識點清晰可見、所學內(nèi)容比較完整。初中英語是語文、數(shù)學、物理等科目中最難把握教學的，教師難教，學生難學，常常費力不討好，也是大多數(shù)學生學習的難點。然而人教版初中英語教材的特點就是貼近學生生活，時代性強，很多短文閱讀材料來自學生喜歡的人物或事物，因此利用微課的優(yōu)點直觀簡潔的展示課文內(nèi)容，讓學生容易讀懂課文，了解課文重難點，進一步領會課本背后的人文精神。這樣一來，學生學習的認知負擔就會大大減輕了，而且還有利于夯實學生的英語基礎知識，增強學生學習的信心。

二、微課教學的有效應用

(一)微課在英語單詞教學中的應用 單詞如同高樓大廈的基礎，基礎不牢實，再高的樓房都會垮塌，因此有效記單詞是學好英語的關鍵。學生不會讀單詞，記不住單詞，久而久之會討厭英語，失去學習英語的興趣，況且記單詞又是一個枯燥的事，那么怎樣才能有效快速的記住單詞呢？利用網(wǎng)絡下載好的適合自己班級學生的詞匯微課，純正的讀音，直觀的單詞事物圖片、相應的動作視頻，一下子能抓住學生的求知欲，他們就會主動積極的去學習。教師再把學生分成若干組，根據(jù)微課圖片或者視頻快速的反復的 read 和spell，甚至小組PK，對表現(xiàn)好的 group 進行表揚，長期堅持，記單詞不再是學生的困難事。

(二)微課在聽說課教學中的應用 人教版初中英語聽說課就是要求學生大膽的張口說，反復說，達到掌握知識的目的。那么利用好的微課給學生創(chuàng)設一個真實的語言情境，可以克服教師語音面貌不好這個短板，依靠微課給予學生好的語音、語調和好的英語日常用語習環(huán)境，從而有效提高英語聽說課的質量，恰到好處地攻破難點。同時直觀的網(wǎng)絡資源圖片和視頻鮮明真切的展示聽說課內(nèi)容，學生可以根據(jù)圖片和視頻的提示知道中文意思，不必翻書查閱句子翻譯，浪費有效的上課時間；情境視聽，學生既能在聽中理解句子內(nèi)容，又能通過看記住并掌握關鍵句型，得以運用。在教學中我還會安排學生根據(jù)聽說內(nèi)容當堂表演鞏固知識，用手機記錄視頻，回家處理后發(fā)在班級微信群或QQ群，讓學生看看自己的表現(xiàn)，另外的同學給表演的學生相應評價，并糾正瑕疵的地方，這樣長期堅持下去，大大的激發(fā)學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習習慣。

(三)微課在閱讀課教學中的應用 閱讀課是學生英語綜合運用能力之體現(xiàn)，是學生各種英語考試中拿高分的關鍵，更為學生將來學英語打下堅實的基礎。人教版初中英語教材的閱讀課文內(nèi)容多數(shù)都是來自于學生喜歡的或者熟悉的人物話題，或許是生活中的常識，或許是學生喜歡的歌星、影星、奧運健兒等的生活片段記敘。在上課之前，教師把閱讀的技巧(reading skills)制成微課，學生通過微課觀看，明白閱讀技巧，有的放矢地去完成閱讀任務，完成題目作答時，可以達到事半功倍的效果。同時教師利用微課技術先給學生設置幾個與短文有關的問題，讓學生試著去猜測，隨之帶著這些任務去快速閱讀(scanning)，尋找問題的答案，對于學生不能作答的題目或課文中不理解的關鍵句型、語法進行精讀(careful reading)指導，培養(yǎng)學生的閱讀技巧，讓他們在閱讀的過程中享受成功的喜悅，培養(yǎng)英語閱讀的興趣，提升閱讀能力。

(四)微課在英語語法課教學中的應用 初中英語語法是英語教學的重點、難點，傳統(tǒng)意義上語法課又是英語老師最怕的，課堂上教師不知道教什么，學生學習任務也不明確，只是機械的、簡單的讀和寫。而微課視頻則能幫助教師精益救精地提煉本章節(jié)知識點，學生觀看微視頻后，可以自己總結本堂課重點，從而強化語法知識的積累，然后同學之間討論，鞏固知識和運用，提高課堂效率。如人教版七年級下冊一般現(xiàn)在時的進行時態(tài)講解(present progressive)，課前我用手機拍下了班級學生體育課上的若干運動視頻，精心制作微課，課堂上學生觀看微視頻，看到自己的模樣，笑得前仰后合，愉快的笑聲中也看完了微課，我出示句子：What is he/she doing? What are you doing? 學生異口同聲地回答：I am playing basketball.He is jumping.學生們也許不很清楚進行時態(tài)真實意義，可他們通過微課視頻知道該怎么說這樣的句子，教師簡單講解，學生很容易總結出進行時態(tài)涵義、句子結構以及現(xiàn)在分詞變化規(guī)則，提升學生自主學習能力。

(五)微課在英語寫作課教學中的應用 寫作是英語知識運用的最佳呈現(xiàn)方式，寫作的優(yōu)劣直接反應學生的英語能力，寫作課通過微課展示優(yōu)劣書寫讓學生明白好的書寫是成功的一半；展示與本堂課寫作內(nèi)容相關的key words/keysentences，讓學生有直觀的使用詞匯；展示寫作提綱，如：who/place/time/person/what...do...等，讓學生思路清晰，明白寫什么，從哪入手，快速完成寫作。最后，通過多媒體呈現(xiàn)班級部分學生作文，共同批改，交換批改，當堂完成，這樣寫作課不再無趣，而成為了學生們的英語角，是學英語交流英語的好地方。

三、結束語

科技飛速發(fā)展的時代，英語的教學方法和手段也發(fā)生了變化，時代的產(chǎn)物微課引入課堂不再新鮮，但微課的有效運用，可以活躍課堂氣氛，大大的調動學生學習興趣，提升英語綜合運用能力?？梢娬n堂上微課的使用，其作用越來越大，因此提高英語微課的使用效率是一個值得繼續(xù)研究的課題。