論技能競賽對平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)意義

耿端陽

(駐馬店技師學(xué)院 河南 駐馬店 463000)

1.技能競賽在職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)作用

近年來，國家、省、市各級政府和教育、人社部門每年都舉辦各類職業(yè)技能大賽,此類大賽的舉辦在引起全社會(huì)關(guān)注的同時(shí)也得到了社會(huì)企業(yè)的認(rèn)可，對職業(yè)教育的發(fā)展也起到了積極的促進(jìn)作用。目前各行各業(yè)的很多勞動(dòng)模范、技術(shù)能手都是從技能大賽中走出來的,各職業(yè)院校越來越重視教師和學(xué)生參加各類技能競賽，通過取得技能競賽優(yōu)異的成績來提升學(xué)校社會(huì)知名度和影響力，從而使技能競賽日漸成為各類職業(yè)學(xué)校選拔人才的重要方式之一。

平面設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，隨著平面設(shè)計(jì)涉及的行業(yè)領(lǐng)域越來越多，社會(huì)各界對平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的要求也越來越高，這就迫切要求平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要與社會(huì)實(shí)踐接軌，推動(dòng)平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革成為當(dāng)前該專業(yè)職業(yè)教育重中之重的任務(wù)。職業(yè)技能競賽能夠更加有效、直接的檢驗(yàn)該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)成果,即是否培養(yǎng)出了具備豐富的專業(yè)知識(shí)、而又不缺乏實(shí)踐操作及創(chuàng)新能力的綜合應(yīng)用型人才。

2.技能競賽反映出學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題和不足

2.1 平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置不合理。國內(nèi)職業(yè)院校一般將平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程劃分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程三大類。該專業(yè)雖然在教學(xué)大綱設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并且在課程安排上強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能方面的培養(yǎng)及職業(yè)素質(zhì)方面的教育，但是仍未從根本上打破以學(xué)科教育為主的傳統(tǒng)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在職業(yè)技能大賽中，則會(huì)暴露出一些弊端：專業(yè)基礎(chǔ)課程太雜，但是專業(yè)實(shí)踐課程比例太少，專業(yè)課程普遍接觸太晚等等。

以駐馬店技師學(xué)院為例，每年參加技能競賽的選手大多是二、三年級學(xué)生，其中三年級學(xué)生為主力軍，平面設(shè)計(jì)的專業(yè)課程開設(shè)時(shí)間比較晚，學(xué)生接觸專業(yè)知識(shí)相對較滯后，實(shí)踐專業(yè)知識(shí)相對缺乏，大多學(xué)生在二年級時(shí)還未掌握專業(yè)實(shí)踐技能，在競賽中不能更好的完成競賽題意設(shè)計(jì)。同時(shí)三年級的同學(xué)已臨近畢業(yè)，學(xué)生們都開始忙碌于畢業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)，學(xué)校將他們作為技能競賽的主力軍并不能很好體現(xiàn)技能競賽的價(jià)值和獲得優(yōu)異的成績。

2.2 教師實(shí)踐教學(xué)能力不足。目前很多學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的老師都是大學(xué)畢業(yè)后直接參加工作，雖然理論知識(shí)比較扎實(shí)，但社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)少，經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)過程中僅僅是把自己在大學(xué)中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，忽視了平面設(shè)計(jì)教學(xué)緊跟市場需求這一特點(diǎn)。

其次，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)是內(nèi)容更新快，實(shí)踐技能發(fā)展快。這就要求實(shí)踐教學(xué)能夠緊跟時(shí)代步伐，實(shí)踐的內(nèi)容和教學(xué)的軟件都要與時(shí)俱進(jìn)。然而，現(xiàn)在很多專業(yè)課教師在上課時(shí)仍用老舊的案例、落后的軟件、填鴨式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這顯然已經(jīng)無法滿足新形勢下對平面設(shè)計(jì)專業(yè)的要求。

2.3 技能大賽與實(shí)踐教學(xué)不融合。職業(yè)技能競賽不僅能提升學(xué)生的職業(yè)技能、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，還能提升學(xué)校的知名度和影響力，因此每年競賽都吸引了大批職業(yè)院校積極參與。但對優(yōu)異比賽成績的渴望有時(shí)會(huì)引起負(fù)面的效果，技能競賽往往成了少數(shù)精英的提升平臺(tái)，為了獲獎(jiǎng)，不少學(xué)校會(huì)選拔優(yōu)秀的學(xué)生，運(yùn)用完善的設(shè)備、最好的師資力量進(jìn)行賽前培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)沒有將大賽融入常規(guī)實(shí)踐教學(xué)中，不利于全面提升職業(yè)教育質(zhì)量。

3.技能競賽對平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)意義

3.1 技能競賽促進(jìn)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系改革。以駐馬店技師學(xué)院平面設(shè)計(jì)專業(yè)為例，近兩年來該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)借鑒了技能競賽參賽經(jīng)驗(yàn)，廣泛地實(shí)施了項(xiàng)目式、案例式、情境式等多種形式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境模擬，引導(dǎo)該專業(yè)學(xué)生從單一學(xué)科的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向跨學(xué)科的綜合性任務(wù)學(xué)習(xí)、從機(jī)械式教科書的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自由創(chuàng)新的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)和感悟完整的工作情境，并用問題學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)任務(wù)和知識(shí)的關(guān)聯(lián)，大面積提高了學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

3.2 技能競賽促進(jìn)對教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對專業(yè)課教師進(jìn)行技能培訓(xùn)、加強(qiáng)校企合作，讓各專業(yè)教師真正參與到企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目中，真正做到與市場接軌，了解當(dāng)前平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展的最新成果，掌握平面設(shè)計(jì)學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)自身的工作實(shí)踐能力。同時(shí)可以邀請校外企業(yè)專家來校指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)工作，雙方共同探討平面設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)、技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并且在融入技能競賽考核內(nèi)容和評分標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)歸納出符合競賽標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素養(yǎng)的技能訓(xùn)練教材和實(shí)踐教學(xué)方案，輔導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)工作。

學(xué)校以“示范課”評比、信息化教學(xué)大賽為“切入點(diǎn)”，發(fā)揮競賽評委、獲獎(jiǎng)選手的示范引領(lǐng)作用，組織專業(yè)課教師研修和專家講座活動(dòng)，推進(jìn)“大師工作室”建設(shè)，引領(lǐng)專業(yè)課教師開展全民性的專業(yè)技能教學(xué)研究，促進(jìn)技能競賽成果向?qū)I(yè)技能實(shí)踐教學(xué)的有效轉(zhuǎn)化。

3.3 技能競賽激發(fā)學(xué)生的拼搏和創(chuàng)新精神。在校級、市級、省級、國家級技能競賽中，專業(yè)課教師的練習(xí)輔導(dǎo)，全體學(xué)生的積極參與選拔，在學(xué)校選拔、參加競賽等一系列的競賽活動(dòng)中，激勵(lì)了學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生自身的創(chuàng)新精神，提升了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。同時(shí)學(xué)生通過參加各級、各類競賽奠定了他的職業(yè)理想和職業(yè)道德教育基礎(chǔ)，學(xué)生主動(dòng)地對自己的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行定位。長久以來會(huì)形成“參加競賽的學(xué)生珍惜機(jī)會(huì)，未選拔的學(xué)生你追我趕?！钡牧己脤W(xué)習(xí)氛圍。

4.總結(jié)

職業(yè)院校技能競賽在為學(xué)生提供檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)的同時(shí)，也促進(jìn)了職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)的改革。在競賽中使平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與技能競賽相對接，通過從專業(yè)師資隊(duì)伍培養(yǎng)、課程體系改革、教學(xué)方法競賽化、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等融入競賽理念，有助于職業(yè)院校培養(yǎng)具有實(shí)踐能力且符合社會(huì)需要的人才，能夠更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)快速發(fā)展。