小學(xué)中段語(yǔ)文課堂教學(xué)中讀寫(xiě)訓(xùn)練的研究

路秀紅

(寧夏銀川市興慶區(qū)第二十三小學(xué) 寧夏 銀川 750000)

小學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的層面也從初級(jí)階段邁入了中段層次，這意味著語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的加深，不再是用簡(jiǎn)單詞句就能概括的，而是要加大篇幅，運(yùn)用寫(xiě)作的方式來(lái)表達(dá)真情實(shí)感。突然進(jìn)入這一階段，不足和弊端就顯現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生普遍存在語(yǔ)言匱乏、抓不住重點(diǎn)、布局不合理的問(wèn)題，要解決這一問(wèn)題就要從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，切實(shí)把握教材內(nèi)容，將閱讀訓(xùn)練與寫(xiě)作訓(xùn)練相結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作水平，能讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平均衡穩(wěn)步提升，也能引導(dǎo)學(xué)生拓寬知識(shí)面，增加視野，積累豐富的知識(shí)，提高寫(xiě)作水平和素養(yǎng)，達(dá)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

1.結(jié)合教材，讀寫(xiě)合一

現(xiàn)在教學(xué)中使用的教材主題明確、重點(diǎn)突出、題材多樣，教材里面的優(yōu)秀篇章很值得學(xué)習(xí)，適合小學(xué)生增加閱讀量，亦可通過(guò)閱讀優(yōu)美文章感受和分析作者蘊(yùn)含在字句中的真實(shí)情感，體會(huì)作者在創(chuàng)作過(guò)程中的心路歷程，這對(duì)于寫(xiě)作結(jié)構(gòu)的建立和語(yǔ)言美感的培養(yǎng)都存在著積極的作用。例如《秋天的雨》中，作者通過(guò)對(duì)秋雨浸潤(rùn)下動(dòng)植物狀態(tài)生動(dòng)有趣的描繪，表達(dá)出他對(duì)于大自然的熱愛(ài)之情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，以作者對(duì)自然環(huán)境的描寫(xiě)作為切入點(diǎn)，體會(huì)作者在風(fēng)景中寄托的內(nèi)心情感，設(shè)身處地的聯(lián)系自身去想象同樣情況下自己的想法和語(yǔ)言描寫(xiě)。在教學(xué)過(guò)程中做到讀寫(xiě)結(jié)合，既能學(xué)到作者的表達(dá)方式和寫(xiě)作技巧，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際學(xué)習(xí)和寫(xiě)作閱讀中，又能提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.課外閱讀，積累語(yǔ)言

課本外的閱讀學(xué)習(xí)不僅可以拓寬知識(shí)面、開(kāi)闊眼界，還能學(xué)到一些教材上沒(méi)有的描寫(xiě)方法和寫(xiě)作技巧，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)入中段后，課外閱讀可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富寫(xiě)作素材，為寫(xiě)作能力的提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外，很多課外閱讀材料中的主人公都具有非常優(yōu)秀的品質(zhì)，例如《鄭淵潔童話》、《雷鋒故事》、《哈里波特》系列等。長(zhǎng)期熏陶下，對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)形成會(huì)起到積極的作用，遇到精彩章節(jié)和段落，可以準(zhǔn)備一個(gè)本子摘錄下來(lái)，經(jīng)常翻看和學(xué)習(xí)，記憶加深下，將技巧和方法融入自身的寫(xiě)作和學(xué)習(xí)中，就變成了自己的財(cái)富，更可以在寫(xiě)作中靈活應(yīng)用。

3.仿寫(xiě)體悟，語(yǔ)言魅力

仿寫(xiě)的方式包括句式仿寫(xiě)、語(yǔ)段仿寫(xiě)和短文仿寫(xiě)，其中句式仿寫(xiě)和語(yǔ)段仿寫(xiě)比較常用。根據(jù)題干所給句式，出于語(yǔ)言表達(dá)要求，在一定語(yǔ)言環(huán)境下，選擇一個(gè)或多個(gè)句式相同、內(nèi)容與上下文互相銜接的句子的形式就是仿寫(xiě)句子。小學(xué)階段的學(xué)生模仿能力強(qiáng)，教師正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些優(yōu)秀課文的仿寫(xiě)訓(xùn)練，會(huì)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高起到非常積極的作用。教材中很多句式都很經(jīng)典具有代表性，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容教授學(xué)生進(jìn)行句式仿寫(xiě)。就如《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一文中，“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨露中歡笑著?！边@一段對(duì)楊梅樹(shù)的描寫(xiě)就運(yùn)用了擬人的修辭手法，讓描寫(xiě)更生動(dòng)形象。干癟癟的講述并不能吸引學(xué)生注意力，教師可以采用問(wèn)答的方式詢問(wèn)學(xué)生：楊梅樹(shù)在雨后怎么了？它為什么會(huì)這樣？平常誰(shuí)會(huì)發(fā)出笑聲呢？他的心情是不是和楊梅樹(shù)一樣呢？這種表達(dá)方式吸引你嗎？互動(dòng)中既加深了學(xué)生的印象，又讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)和自然規(guī)律，還可以讓學(xué)生對(duì)類似據(jù)實(shí)進(jìn)行仿寫(xiě)，加固記憶。文章都由段落構(gòu)成，語(yǔ)段是文章的重要組成部分，掌握段落布局對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高很有幫助。在《火燒云》一課中，有一個(gè)段落內(nèi)容很適合仿寫(xiě)，“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色?！边@種牌比句式很常用，可以布置一個(gè)題目教給學(xué)生練習(xí)仿寫(xiě)，＿里的＿變化極多，有的＿，有的＿，還有的＿。理解句式的同時(shí)也開(kāi)拓了思維?！陡火埖奈魃橙簫u》一文中運(yùn)用了“總分總”的文章結(jié)構(gòu)，其中每一段落的描寫(xiě)都有可取之處，教師在講解段落布局的同時(shí)還可以讓學(xué)生帶入自己去過(guò)的地方、欣賞過(guò)的風(fēng)景，例如家鄉(xiāng)、公園、風(fēng)景區(qū)等，來(lái)仿寫(xiě)短文，在寫(xiě)作中更能梳清脈絡(luò)，對(duì)比自己和作者的情感表達(dá)和描繪方式，親身參與過(guò)程更能體會(huì)語(yǔ)言文字的強(qiáng)大魅力。

4.結(jié)束語(yǔ)

總之，在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)生語(yǔ)文讀寫(xiě)訓(xùn)練中關(guān)于水平的要求逐漸提高。以往語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)往往因?yàn)轭}型不同而被人為分成兩部分，二者獨(dú)立進(jìn)行訓(xùn)練，最后成果不顯，殊不知，閱讀與寫(xiě)作相輔相成、聯(lián)系緊密，只有在閱讀訓(xùn)練和寫(xiě)作訓(xùn)練結(jié)合的基礎(chǔ)上，再開(kāi)展教學(xué)課程才能事半功倍，既能提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，又能提高教學(xué)效率。那么，如何結(jié)合閱讀訓(xùn)練和寫(xiě)作訓(xùn)練進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文中段教學(xué)就成為教師重點(diǎn)要關(guān)注的內(nèi)容，上文就提出了一些方法與建議。