王 穎

(遼寧省盤錦市鶴鄉(xiāng)小學(xué) 遼寧 盤錦市 124000)

1.有效備課

備課備什么呢？即備目標(biāo)、備教材、備學(xué)生。那么怎樣備課才有效呢？即首先備目標(biāo)，每堂課的教學(xué)目標(biāo)清晰，老師教得清楚，學(xué)生學(xué)得明白。其次是備教材，“不是教教材，而是用材教。”老師讀懂教材，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；研究教材的同時(shí)，研究每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；吃透教材，把教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師自己的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)；再次備學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，特別是高年級(jí)的學(xué)生，他們有思想、有主見、情感豐富，需要老師的整堂課不單一，不枯燥無味，也需要老師關(guān)心，更需要老師尊重，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和思想動(dòng)態(tài)，如果僅僅憑自己對(duì)教材的把握和理解去設(shè)計(jì)教案，而忽視學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷，必然會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)效率低下，甚至失效。

2.有效提問

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)習(xí)如果善于思考，問題就產(chǎn)生于其中，學(xué)和問總是緊密相連的，作為小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說要學(xué)會(huì)做學(xué)問，那就得先學(xué)會(huì)提問。老師教的關(guān)鍵就是讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)提問。古人言：“授人以魚，不如授之以漁?！北闶侵咐蠋熞探o學(xué)生提問的方法和技巧，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生提問的指導(dǎo)，慢慢實(shí)現(xiàn)從“扶”到“放”的飛躍，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生提問的能力就會(huì)得到提高。比如：老師板書新課的課題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行提問，老師再做歸納和補(bǔ)充；關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的提問，課堂上，愛動(dòng)腦筋的同學(xué)喜歡不斷的提問，這個(gè)時(shí)候老師不能武斷或者敷衍了事的處理，要引導(dǎo)其他同學(xué)來回答，重視學(xué)生的求知欲和良好的互動(dòng)，把握好提問的難易度，由深入淺，立足文本，從而提出探究性問題。

3.有效導(dǎo)入

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，諸多不健全，學(xué)生好奇心好動(dòng)心較強(qiáng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未完全養(yǎng)成，在生活和學(xué)習(xí)上還需教育者去慢慢引導(dǎo)，不斷發(fā)掘智力、潛能，使他們成為有學(xué)習(xí)能力之人。因此，我在每天下午放學(xué)后留15分鐘，和孩子們?cè)诮淌依镆黄痤A(yù)習(xí)新課，每個(gè)小組都根據(jù)我的思維導(dǎo)圖做預(yù)習(xí)，一段時(shí)間，其中最明顯的進(jìn)步是每個(gè)小組設(shè)計(jì)的課文導(dǎo)入都很豐富，有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及對(duì)象的導(dǎo)入，有多彩的問題情境導(dǎo)入，有激發(fā)大家學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入，有的組采取懸念、有的組講故事、有的組用游戲等方法導(dǎo)入，學(xué)生都會(huì)輕松愉快走進(jìn)文本之中，樂于自主、探究、合作的教學(xué)情景中，這樣，教學(xué)效率自然就提高了。

4.有效練習(xí)

我校的大部分學(xué)生，一回到家就看電視、玩手機(jī)、玩游戲，父母忙于打工，晚上回家比較晚，針對(duì)這樣的情況，我布置的作業(yè)很多可以在手機(jī)上完成。例如：學(xué)生回家第一件事就是復(fù)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，再讀課文，背誦課文，這個(gè)環(huán)節(jié)的檢查由每個(gè)小組長(zhǎng)和班長(zhǎng)在QQ群里打分，我抽查，第二天告知學(xué)生那些方面要怎樣加強(qiáng)。第二塊作業(yè)是在手機(jī)上查出課文的四字詞的含義，自學(xué)生字詞，抄寫經(jīng)典的句子。第三塊作業(yè)是讀課文后寫簡(jiǎn)單的讀后感，一周讀兩次。練習(xí)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中重要的不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必須緊扣和服務(wù)于教學(xué)目的，必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，對(duì)學(xué)生有意義、有價(jià)值，還要有趣。難易要適度，數(shù)量要適當(dāng)，目的要明確。

5.有效互動(dòng)策略

所謂的有效互動(dòng)，就是在一定的組織形式下，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)行為。課堂如果缺少了互動(dòng)就缺失了課堂的生氣，就缺失了生命的靈動(dòng)。我的每一堂課上完，學(xué)生都覺得時(shí)間過得快，有時(shí)還很興奮的時(shí)候就下課了。有效互動(dòng)需要把握好三個(gè)方面：一是課前要有充分的準(zhǔn)備(對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段、教學(xué)用具以及對(duì)課堂突發(fā)事件的預(yù)見)；二是老師角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變，平等、對(duì)話與交流是實(shí)施有效互動(dòng)的基礎(chǔ)；三是和諧的師生關(guān)系是課堂的有效互動(dòng)的重要條件，興趣是激發(fā)學(xué)生真實(shí)互動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，關(guān)注與傾聽實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)的必要的修養(yǎng)。

6.有效評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是一種有效的課堂教學(xué)形式，它是教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的潤(rùn)滑劑，也是貫穿課堂始終的紐帶。如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，我認(rèn)為不管什么樣的評(píng)價(jià)，都應(yīng)具有激勵(lì)的作用，都要讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的成就感，在學(xué)生沒有達(dá)到預(yù)期效果時(shí)，評(píng)價(jià)應(yīng)是一種期待、一種喚醒。但要真正把評(píng)價(jià)處理得恰到好處，如春風(fēng)化雨浸潤(rùn)學(xué)生心田，開啟學(xué)生智慧，是一門長(zhǎng)期實(shí)踐中才能形成的藝術(shù)。在教學(xué)過程中，對(duì)評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)注重以下八點(diǎn)：(1)夸獎(jiǎng)孩子要在事后，不能在事前;(2)用具體行動(dòng)代替敷衍;(3)少夸長(zhǎng)相，智力，多夸努力;(4)夸獎(jiǎng)來自內(nèi)心，不能隨隨便便;(5)用相信代替羞辱;(6)用理智代替強(qiáng)迫;(7)用示弱代替命令;(8)用偶爾代替總是。比如：學(xué)生做得好的時(shí)候，不要隨口簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)到“你真好”“你真棒”“你真聰明”等，要有針對(duì)性地具體對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更容易理解并知道今后應(yīng)該怎么做，如何去努力。