小學(xué)語文課堂評價的有效性初探

魏愛萍

(河南省許昌市南關(guān)村小學(xué) 河南 許昌 461000)

課堂評價是課程改革的核心教育理念之一，它是尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)地位，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段。那么，語文課堂上怎樣評價才能有效地促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與精神成長，才能真正實現(xiàn)評價的有效性呢？下面我就結(jié)合自己的語文教學(xué)實踐，淺談自己的看法。

1.評價要恰如其分，真實自然

語文課程標(biāo)準(zhǔn)建議，教師的課堂評價，要盡量以鼓勵、表揚(yáng)為主，多采用激勵性的評語，從正面對學(xué)生加以引導(dǎo)。但這并不表明，課堂上都必須是這類夸贊式的評價語言。教師的評價要因人施言，針對學(xué)生不同的個性特點和學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)狀態(tài)等，采用不同的方法進(jìn)行?！昂芎谩薄ⅰ胺浅：谩?、“棒極了”等成了時下教師課堂評價的流行語。但是這樣的評價很含糊，“好在哪”？并沒有幾個學(xué)生能領(lǐng)悟得到。

真實的課堂評價，需要教師關(guān)注課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)語文的狀態(tài)，給予實事求是的分析，恰如其分的描述；真實的課堂評價,是充分尊重學(xué)生的見解和感悟，但并不隱瞞學(xué)生的錯誤，而是對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行有效的價值引導(dǎo),這樣才能讓學(xué)生真正信服。當(dāng)學(xué)生回答問題精彩的時候，教師的評價語言，也不能流于表層，一味地以“不錯”“你談得很精彩”等一言以概之，要結(jié)合當(dāng)時的語言環(huán)境，指出學(xué)生的發(fā)言具體精彩在何處。這樣,學(xué)生才能獲得真實的感受和真切的體驗，有助于學(xué)生的進(jìn)步。

執(zhí)教《索溪峪的“野”》一課，在引導(dǎo)學(xué)生交流索溪峪在探討索溪峪不同的“野”的表現(xiàn)時，一學(xué)生站起來說：“我喜歡索溪峪的山那種隨心所欲與不拘一格。你瞧，它直插云天，敢對白云；橫攔綠水，敢弄倩影；它亭亭玉立，脈脈含情。大自然賦予了索溪峪“野”的本性，自然灑脫的品性，我愿做一個‘野’的我?！蔽艺f：“你展示了一個善于運(yùn)用課文語言的‘我’，一個追求人與自然和諧的‘我’。這樣的評價，準(zhǔn)確地對學(xué)生回答出色之處給予肯定，尊重了學(xué)生的感悟與理解。

2.評價要投入情感，真情涌動

教育家陶行知說過：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處。”語文學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生是一群有個性的、生動活潑的、充滿生命活力的獨特個體，并且每個人都有自己與眾不同的生活經(jīng)驗、生命體驗、情感世界，一個沒有真情的教師，一次沒有真情的評價，如何能讓學(xué)生感到教師的期待？如何能調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生享受語文學(xué)習(xí)的樂趣？因此，語文課堂呼喚著教師的真情評價，要把對學(xué)生的拳拳愛心，用富有激情的語言，充滿期待的眼神，悄悄豎起的大拇指，用一個會心的微笑，一次溫柔的撫摸等不同的方式展現(xiàn)出來，這樣的課堂評價才是從教師心靈深處流溢出來的，才會喚起學(xué)生的傾情投入。

教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課，我讓學(xué)生談一談自己是如何看待巴迪父母的評價的。我請了一個平時很內(nèi)向的男孩子來說，他怯怯地站起來開始講述，他的聲音很小，但談得很好。這時，教室里響起了掌聲。我走到他身邊，撫摸著他的頭，親切地對他說：“你知道，同學(xué)們的掌聲在對你說什么嗎？”男孩激動地說：“是對我的鼓勵，讓我勇敢一些，別緊張！”“真了不起，你明白了大家對你的期待！”我轉(zhuǎn)向?qū)W生，大聲說：“同學(xué)們，讓我們再次為張帥同學(xué)超越自我的表現(xiàn)鼓掌！”這樣的評價，關(guān)注了學(xué)生作為生命個體的存在狀態(tài)及情感需求，對學(xué)生而言，何嘗不是一種極具激勵性的幸福體驗?zāi)?？這一節(jié)課，這個男孩上課特別投入，幾次主動舉手發(fā)言。

3.評價要平等互動，重在溝通

語文教學(xué)是師生之間的交往活動，應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，作為交往的一個渠道，作為對話的一種方式，評價呼喚著平等和溝通?！白尡辉u價者最大限度地接受評價結(jié)果，就是評價最大的效益。”為此，應(yīng)強(qiáng)調(diào)評價過程中評價主體之間的相互協(xié)商、溝通、理解和讓步。語文課堂教學(xué)中，教師要改變評價“裁判者”、“控制者”的形象，成為一個交換意見的“參加者”、“合作者”、“指導(dǎo)者”。不要急于對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，給學(xué)生機(jī)會，傾聽學(xué)生的解釋。

教學(xué)《觀潮》一課，一個學(xué)生讀完“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來?！边@個片斷后，我沒有急于對他的朗讀作出評價，而是引導(dǎo)學(xué)生自我評價：“你覺得自己讀得怎么樣？”他靦腆地笑了一下，說：“讀得比較流利，只是聲音較小?！薄澳懿荒茉僭囈淮?？”他又試讀了一遍，我又問：“你覺得這次讀得好些了嗎？”“比前一次要好，只是感覺速度慢了些，沒有把潮來時候的那種壯觀氣勢讀出來。”“有沒有信心再試試？”“有！”他大聲答道。果然，這次，他讀得鏗鏘有力，聲情并茂，贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲。這樣，使評價走向了互動，促進(jìn)學(xué)生語文能力的建構(gòu)。

4.評價要巧妙點撥，引領(lǐng)思維

評價是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上獲得更大的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會更多的學(xué)習(xí)策略，因此，評價不但要注重對結(jié)果進(jìn)行評價，更要注重對過程的評價，教師不能用簡單的“對”或“錯”，“好”與“差”來評價學(xué)生，要善于展開具體的描述，寓引導(dǎo)、點撥于評價中，給學(xué)生思維方法的啟發(fā)。

教學(xué)《月光曲》時，我請一位學(xué)生讀書，她讀得很好，我夸獎?wù)f：“真棒，棒在她把“幽靜”這個詞讀懂了。讓我們一起輕輕地讀讀這個句子，讀出這個句子的意境?！薄白x書就要這樣，要眼到、心到、口到，要抓住關(guān)鍵的詞句思考?！碑?dāng)有學(xué)生發(fā)言說：“我從‘?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)’這個詞能看出這個女孩子對這首曲子不是非常熟練。但她非常喜歡這首曲子，彈得不熟練還要繼續(xù)彈?！薄Ｎ腋吲d地說：“來，握握手，你的這個發(fā)現(xiàn)是一般人發(fā)現(xiàn)不了的。讀書就應(yīng)該像這位同學(xué)這樣，通過詞句去體會人物的內(nèi)心情感，體會作者的思想感情。這樣的評價，不僅肯定了學(xué)生富有創(chuàng)意，富有個性的思考方法，又給全體學(xué)生一種語文學(xué)習(xí)方法的啟示。

5.評價要幽默風(fēng)趣，追求生動

語文是最具形象性、情感性的課程。因此，作為語文教師，要設(shè)法讓自己的評價語文變得幽默、生動起來，使學(xué)生從中受到情感熏陶，享受到審美樂趣，從而獲得思想啟迪。

上《釣魚的啟示》一課，一學(xué)生讀釣魚的過程磕磕絆絆的，讀不順暢。我說：“第一次釣魚吧！準(zhǔn)備工作不夠，這么磨磨蹭蹭的，魚早就跑光啰！”學(xué)生不好意思地笑了。我語重心長地對他說：“所以，做任何事之前都得做好充足的準(zhǔn)備?，F(xiàn)在看看別人是怎么釣的吧！”我又請了另一位學(xué)生讀，她讀得非常好，我夸獎?wù)f：“真好，你是個釣魚高手啊？”接著，我再次找到剛才讀不好的那位同學(xué)，讓他再次讀，他有了有明顯進(jìn)步。我笑著對他說：“偷學(xué)的本領(lǐng)不錯呀！善于向身邊的人學(xué)習(xí)是一個難得的優(yōu)點，給你頒發(fā)一個博采眾長獎。這樣，在學(xué)生開心的笑聲后，再一次掀起了課堂學(xué)習(xí)的高潮，激發(fā)了學(xué)生閱讀、表達(dá)與交流的欲望，課堂學(xué)習(xí)效果生動而高效。

精彩的語文課堂評價，會喚醒學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信，會點燃學(xué)生熱愛語文的火種，會催生學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。精彩的語文課堂評價需要教師把情感、個性等難以量化的部分置于視野之內(nèi)，需要教師深厚的語言功底，機(jī)智的教學(xué)品質(zhì)，只有這樣，才能建構(gòu)屬于自己的課堂評價藝術(shù)，真正有效發(fā)揮評價的功能。