高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀及處理對策初探

李秀平

(貴州省貴陽市烏當(dāng)中學(xué) 貴州 貴陽 550018)

大部分高中語文教師非常重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩詞和欣賞古詩詞的能力，但由于學(xué)生思想水平、文化修養(yǎng)的不同，使的古詩詞教學(xué)成為一個(gè)難點(diǎn)。提高古詩詞教學(xué)質(zhì)量成為高中語文教師的一個(gè)重要研究課題，在已知古詩文本的前提下，增進(jìn)學(xué)生鑒賞能力比較有效，教師也要與學(xué)生共同完成由已知推未知的過程。

1.高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教師教學(xué)模式固化。受到應(yīng)試教育模式的影響，教學(xué)觀念和方法還沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)際教學(xué)過程中形成了萬用模式，只是單純強(qiáng)調(diào)表達(dá)技巧和詩詞含義等。教師在備課過程中通常都比較重視教參，沒有充分重視學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)情況，這種教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，制約了學(xué)生的思維空間和想象空間，無法提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏目的性。一些學(xué)生沒有認(rèn)識到古詩詞的作用，他們學(xué)習(xí)古詩詞的主要目的就是應(yīng)付考試，缺乏學(xué)習(xí)興趣，無法使自身的文學(xué)素養(yǎng)得到提升。古詩詞語言通常都是高度凝練的，和現(xiàn)代漢語具有很大的區(qū)別，如果學(xué)生的文化素養(yǎng)和鑒賞能力都不夠好的話，在學(xué)習(xí)過程中通常都要借助工具書，這樣一來學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)和抵觸情緒。

1.3 教學(xué)內(nèi)容不夠合理。高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)過程中，教師沒有合理地篩選教學(xué)內(nèi)容，這樣一來學(xué)生無法結(jié)合實(shí)際情況，使古詩詞鑒賞高度得到提升。為了結(jié)合新課改的教學(xué)目標(biāo)，很多教師只是單純地減少了文言知識的教授量，甚至有些教師已經(jīng)放棄了文言文知識的教授，這樣學(xué)生就會缺乏實(shí)踐體驗(yàn)鑒賞古詩詞，導(dǎo)致自身理論知識基礎(chǔ)比較匱乏。

2.新課程背景下高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)的有效策略

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鑒賞詩詞形象。在進(jìn)行語文古詩詞教學(xué)的時(shí)候，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以適當(dāng)實(shí)施情境教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和興趣愛好合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入到詩詞的意境中去，體會到詩人的思想情懷，感受到古詩詞的樂趣和魅力。

例如在學(xué)習(xí)李白的《蜀道難》這首詩的時(shí)候，教師首先需要為學(xué)生描述一下這首詩的創(chuàng)作背景，將學(xué)生帶入到當(dāng)時(shí)那個(gè)環(huán)境中去，感受蜀道的高峻以及地勢的險(xiǎn)惡，同時(shí)真切的體會到詩人熱烈奔放的情感，然后還可以適當(dāng)進(jìn)行課外延伸，利用多媒體展示一些相關(guān)資料和圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在濃厚的氛圍內(nèi)深化對于詩詞內(nèi)涵的理解，使學(xué)生受到詩人的感染，培養(yǎng)一種豁達(dá)、熱烈、豪邁的情懷[2]。

2.2 注重詩詞賞析，鑒賞詩詞語言。在課堂教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，鑒賞詩詞語言，掌握詩詞表達(dá)技巧，讓學(xué)生熟練掌握擬人、比喻、夸張、雙關(guān)、反復(fù)、對比、通感等多種修辭手法的運(yùn)用，保證在學(xué)習(xí)的過程中能夠準(zhǔn)確的判斷詩詞的表達(dá)方式是情景交融、托物言志還是直抒胸臆；其次是引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握想象、烘托、白描、映襯、渲染、先聲奪人、虛實(shí)相映、動(dòng)靜結(jié)合等各種表達(dá)技巧。

例如在學(xué)習(xí)《錦瑟》的時(shí)候，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生分析詩句的修辭手法、表達(dá)技巧以及藝術(shù)手法，然后提出如下問題：

(1)在本詩中詩人是怎樣表達(dá)自己的情感的？

(2)“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。”一句中詩人應(yīng)用了怎樣的描寫手法？

通過這樣的賞析學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握詩詞修辭手法，同時(shí)強(qiáng)化表達(dá)技巧，并在此基礎(chǔ)上能夠加深對于詩詞內(nèi)容的理解。

2.3 利用有效的課堂資源。在當(dāng)今的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，利用各種科技手段已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。實(shí)施高中古詩詞鑒賞教學(xué)當(dāng)中，可以利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成教學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)《登高》的時(shí)候，教師可以利用多媒體，為學(xué)生展示祖國各地的秋江景色的圖片或者視頻，開闊學(xué)生的眼界，對詩中的具體內(nèi)容產(chǎn)生印象。教師可以讓學(xué)生嘗試閉上雙眼去想象一切美景，隨后教師再講解詩人的情感。

2.4 開拓學(xué)生的思維想象。學(xué)生鑒賞古詩詞最重要的目標(biāo)就是陶冶情操，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需展開自己的思維和想象，獲得新奇的審美體驗(yàn)，感受到作者描述的景象，深刻挖掘出作品表達(dá)的情感，這樣才能從中獲得感染和鼓勵(lì)。例如，在學(xué)習(xí)《琵琶行》的時(shí)候，很多詩句都在描寫景色，通過景色的描寫，可以讓人身處秋天的江邊，產(chǎn)生凄涼的心境。又如，在“唯見江心秋月白”這一句當(dāng)中，寫的就是演奏完曲子之后，仿佛江水當(dāng)中的月亮也被曲子打動(dòng)，這是典型的風(fēng)物情景的交融，整個(gè)景色都沉浸在月光當(dāng)中，不禁讓人感到哀傷。

結(jié)語

古詩詞作為中華傳統(tǒng)文化一種獨(dú)特的文學(xué)藝術(shù)，言辭凝練，想象豐富，其形式源于生活而又高于生活。作為高中語文教材中不可缺少的部分，古詩詞的教學(xué)是難點(diǎn)和難點(diǎn)，教師需要采取有效的教學(xué)策略，使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，并逐步提高學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生能夠掌握不同類型古詩的鑒賞方法。對此教師必須要予以高度重視，不斷學(xué)習(xí)，不斷的提高自己的文化素養(yǎng)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生深入賞析詞句，在強(qiáng)化學(xué)生古詩詞鑒賞能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。