簡論小學英語詞匯教學中思維導圖的應用

陳麗敏

(遼寧省盤錦市雙臺子區(qū)長征小學 遼寧 盤錦 124000)

在小學英語教學中，教師為了調(diào)動學生的積極性，一般會采用發(fā)揮集體智慧的辦法進行教學。而思維導圖，恰好能幫助教師實現(xiàn)這個愿望。因為思維導圖作為學習的一種策略，能促進學生進行有意義的學習，促使他們整合新舊知識，建構(gòu)知識網(wǎng)絡，濃縮知識結(jié)構(gòu)，使學生能夠從整體上把握知識。

1.思維導圖在小學英語詞匯教學中的作用

1.1 指導預習，提高效率。課堂前的有效預習對于培養(yǎng)學生的自學習慣和能力非常重要，也是提高課堂教學效率的保障。課前指導學生應用思維導圖，可以先圍繞本單元的學習主題展開，以本單元的新單詞為各級中心詞，從而根據(jù)單詞的音、形、義向四周擴散，聯(lián)想自己學過的相關(guān)單詞，對于一些特別困難的詞匯，則會在課堂上進行重點的學習。例如：學生在預習Cleaning my room這一課時，許多學生會死記硬背生詞，這就造成效率低下。這時候如果學生能夠畫出一幅簡單的思維導圖，以room為核心詞，連接各個房間，就會發(fā)現(xiàn)幾個單詞之間有聯(lián)系—bedroom,living room,bathroom都有一個room表示房間，教師也可以預先制作一張挖好空的預習用思維導圖，讓學回家預習時填好。

1.2 復習舊知，導入新知。根據(jù)思維導圖聯(lián)系密切，突出重點的特點，在課堂教學新單詞的時候，可以將新舊知的銜接點有效地結(jié)合在一起，從而降低學習難度，提高學習興趣。例如：在學習新詞bedroom時，就可以讓學生回憶bed的發(fā)音和意思，再回憶room的發(fā)音和意思，制作成簡易的思維導圖，bedroom將變得更加的淺顯易懂。

根據(jù)小學生的年齡特點，教師在設計時可以充分利用多媒體技術(shù)加入色彩豐富、形式多變的圖形，使英語詞匯的教學更加的生動形象。

1.3 有效拓展，精彩紛呈。為了使課堂呈現(xiàn)更加精彩，可以挖掘新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，更好地進行拓展練習。教師可以在課前進行充分的課堂預設，根據(jù)新的知識點制作思維導圖，上課時利用頭腦風暴等游戲形式激發(fā)學生的發(fā)散思維，完善思維導圖。比如，在教學動物類單詞時，學生自然會想到一些形容動物特性的單詞，也會聯(lián)想到動物外形的顏色類的單詞，教師就可以因勢利導，幫助學生利用思維導圖進行系統(tǒng)的歸納。

1.4 復習單詞，事半功倍。課前預習和課中呈現(xiàn)為知識的掌握打下了堅實的基礎，但是如果后期不再復習，那么對知識的掌握將大打折扣。所以課后的復習非常重要。教師可以繪制思維導圖。系統(tǒng)地整理出知識點，從而使學生的課后復習更加的生動有趣。同時，學生也可以根據(jù)自己對詞匯的理解和掌握情況，將思維過程呈現(xiàn)在一張思維導圖上，從而組建成一個系統(tǒng)的思維網(wǎng)絡。小學生往往還不具備獨自的自主學習能力，因此，在思維導圖的制作過程中，教師要給予適當?shù)闹笇В阌诟玫膶W習。

2.思維導圖在小學英語詞匯教學中應用的啟示

2.1 激發(fā)學習興趣，樹立自信心。在小學英語學習階段，學生第一次接觸英語，首要的任務是培養(yǎng)學生對英語學習的興趣。小學英語的教學中，要充分的利用學生喜歡圖像顏色等特點，采取恰當?shù)慕虒W方式進行教學。思維導圖的教學方式符合學生的心理特點，通過圖像的方式引導思考比枯燥的文字更吸引小學生的注意力。學習語言對小學生來說枯燥乏味，把思維導圖引入到課堂中，能活躍課堂的氣氛，使學生們愿意參與到課堂中來，自己動手畫圖填色，既開發(fā)了學生的智力，增強了學生學習的主動性，也培養(yǎng)了學生學好英語的自信心。

2.2 多方面開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在制作思維導圖的過程中，學生就是把自己的思維全面清晰的呈現(xiàn)出來，通過調(diào)動左腦與右腦控制的各種因素，如：邏輯，文字，數(shù)字，圖像，顏色，想象等，全面的開發(fā)了大腦的各種潛能。這種畫圖的方式大大增強了思維能力，延長了學生的注意力，更重要的是，通過發(fā)散性思維，開發(fā)了學生的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。創(chuàng)新精神，正是小學英語課程任務中所要求的一項重要內(nèi)容，思維導圖培養(yǎng)了學生獨立思考的能力與創(chuàng)造力。

2.3 培養(yǎng)學生的學習策略，轉(zhuǎn)變思維模式。思維導圖通過用圖來傳達信息，它轉(zhuǎn)變了以往學生通過記憶文字來獲取信息的思維方式。一張圖畫可以傳達的信息量是巨大的，文字傳達的信息量要低于圖像。通過圖像記憶，可以讓學生輕松的記憶大量的單詞，單詞之間的關(guān)系也可以更加深刻的理解。思維導圖可以從多維度為單詞進行分類與定義，這樣多次的對一個單詞進行記憶與加工，可以使學生留下的印象更為深刻，記憶的效果更加牢固。學生掌握了思維導圖的學習策略，使他們受益終身。思維導圖不僅可以運用到英語學科上，還可以廣泛運用到各個領域，大大提高學習效率。

總而言之，思維導圖的思維模式與學習策略在小學英語詞匯學習中發(fā)揮了巨大的作用，它能夠有效地調(diào)動學生的學習興趣，增強記憶與理解能力。