舒遠(yuǎn)分

(貴州省遵義市第五十五中學(xué) 貴州 遵義 563100)

語文是一門綜合性的學(xué)科，固有“百科之母”之稱。在初中語文的教學(xué)中，“生活教育”思想的滲透，有利于改變過去語文教育與生活實(shí)踐相互脫離的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高語文教育的效果。因此，在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，初中語文教師要立足“知識與技能”的教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)于未來發(fā)展和社會發(fā)展的“關(guān)鍵能力”，構(gòu)建現(xiàn)代化的語文教學(xué)課堂，有效地促進(jìn)初中語文教學(xué)改革。

1.初中語文教學(xué)“生活教育”思想滲透的意義

1.1 突出學(xué)生主體性，激發(fā)其語文學(xué)習(xí)興趣。初中階段的學(xué)生，一般都是十幾歲，正處于青春期與叛逆期，而這個時期，正是學(xué)生價值觀與世界觀形成的關(guān)鍵時期。對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)而言，情感和興趣直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。正是基于學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)心態(tài)，新課程改革方才提出了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維目標(biāo)，這就要求教師在初中語文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中生的年齡特點(diǎn)，踐行“情感態(tài)度與價值觀”的教學(xué)理念。生活化教學(xué)理念在初中語文教學(xué)中的滲透，教師的教學(xué)往往會更加貼近學(xué)生的日常生活，更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和心理感受，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，將會從傳統(tǒng)的“被動學(xué)習(xí)”到“主動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生審美能力，強(qiáng)化語文德育功能。語文學(xué)科具有工具性和人文性的雙重功能。對于初中語文的教學(xué)而言，教師在教學(xué)中，不僅要重視語文學(xué)科的工具性，還要兼具人文性。生活化教學(xué)理念在語文教學(xué)中的滲透，要求教師在教學(xué)中，關(guān)注每一名學(xué)生的成長，密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的生活實(shí)際，提升語文教學(xué)的廣度和深度，提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生立足于自己的生活實(shí)踐，更好地感受生活中的真善美，實(shí)現(xiàn)初中語文德育教育的教學(xué)目標(biāo)。

1.3 改變應(yīng)試化的語文教育模式，促進(jìn)初中語文教學(xué)改革。創(chuàng)新是改革的動力。在新課程改革的背景之下，“改革”已經(jīng)成為了教師教學(xué)中的核心要點(diǎn)。而傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，已經(jīng)和當(dāng)前新課改和素質(zhì)教育的理念格格不入，這就要求教師在初中語文的教學(xué)中，重視課堂教學(xué)的改革，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。從根本上講，生活化教學(xué)理念在初中語文教學(xué)中的滲透，真正踐行了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，教師對學(xué)生情感體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注，充分體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育的核心思想。由此可見，在初中語文的教學(xué)中，生活化教學(xué)理念的滲透，對于促進(jìn)初中語文教學(xué)的改革具有積極的促進(jìn)作用。

2.初中語文“生活教育”思想的滲透對策

結(jié)合以上分析可見：在新課程改革的背景之下，生活化教學(xué)理念在初中語文教學(xué)中的滲透，對于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生審美能力，促進(jìn)初中語文教學(xué)的改革具有積極的作用。而在實(shí)際的教學(xué)中，教師該怎樣踐行生活化教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的改革與創(chuàng)新呢？

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，拓寬教學(xué)思維。對于語文教師的教學(xué)而言，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是促進(jìn)教學(xué)改革的第一步，同時也是最關(guān)鍵的一步。當(dāng)前，我國的教育基本還是停留在應(yīng)試教育的階段，尤其是對于農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)校而言，應(yīng)試教育的思想更加嚴(yán)重。正是因?yàn)檫@種應(yīng)試化教育思想的影響，使得教師在教學(xué)中，往往習(xí)慣于通過灌輸式的教學(xué)模式，提升學(xué)生的考試成績和考試能力。因此，要想在初中語文的教學(xué)中踐行生活化的教學(xué)理念，首先需要的是教師不斷轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想，不斷拓寬教學(xué)思路，深刻認(rèn)識到生活實(shí)踐能力于學(xué)生而言的關(guān)鍵意義，樹立生活化的教學(xué)理念，將教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)和模式建立在學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和感受，促進(jìn)良好初中語文教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

2.2 挖掘生活素材，激發(fā)情感因素。對于語文的教學(xué)而言，有很多教學(xué)內(nèi)容是與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系的。而教師在教學(xué)中，如果將教學(xué)內(nèi)容與生活脫離出來，將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘生活化的教學(xué)元素，構(gòu)建語文教學(xué)內(nèi)容與生活的橋梁，讓教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐有機(jī)整合起來，激發(fā)情感因素，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這篇文章時，可以讓學(xué)生回想和父親一起相處時的感動瞬間，讓學(xué)生懂得什么叫“父愛如山”，培養(yǎng)學(xué)生感恩之心。尤其是對于農(nóng)村地區(qū)的孩子而言，他們的父親都是比較辛苦的，教師讓學(xué)生回憶父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也是為了讓學(xué)生感知父親的不易，懂得從不同的角度去體驗(yàn)和感受父愛，達(dá)到激發(fā)學(xué)生情感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

2.3 營造生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)前的初中語文教學(xué)，應(yīng)試化的教學(xué)理念，影響和束縛了學(xué)生的思維和能力發(fā)展。因此，教師在語文的教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)模式，變被動為主動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，教師在課堂教學(xué)中，可以通過生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，營造生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生找到熟悉之感，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。在生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師可以通過多媒體輔助教學(xué)法，也可以通過情境對話法等方式，營造有趣的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提升。

總而言之，新課程改革的發(fā)展，要求教師不斷改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式。在初中語文的教學(xué)中，生活化教學(xué)理念的滲透，對于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、提升語文學(xué)習(xí)效率具有積極的作用。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)新教學(xué)理念，挖掘生活素材、營造生活情境等方式，實(shí)現(xiàn)初中語文生活化教學(xué)的目標(biāo)。