謝彥玲

(寧夏中衛(wèi)市第一中學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755000)

1.高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織應(yīng)用淺嘗

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式教師是單方面灌輸學(xué)生們知識(shí)，學(xué)生們只能被動(dòng)的接受知識(shí)的單向性傳導(dǎo)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力。限制了學(xué)生們的綜合能力的提升。因此，各大高校順應(yīng)教育的改革，為培養(yǎng)綜合性人才，創(chuàng)新和應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式。在高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織的應(yīng)用全面改革了教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，課堂上結(jié)合互動(dòng)式教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生們積極的參與和討論課堂上老師講解的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，組織學(xué)生們自由分組，創(chuàng)建小組，并自行選出小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員積極的參與到課堂上的互動(dòng)中。不僅如此，小組學(xué)習(xí)合作還能延展到課外實(shí)踐學(xué)習(xí)中，如學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞背誦和字詞音義的語文內(nèi)容知識(shí)時(shí)。小組間成員可以互相幫助檢驗(yàn)。這個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生自身的積極性、合作學(xué)習(xí)意識(shí)、團(tuán)體意識(shí)等，并且還能更好的發(fā)揮到學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

2.合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織在高中語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

合作學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生們先進(jìn)行獨(dú)立思考，然后通過小組合作學(xué)習(xí)討論交流知識(shí)，接著分析總結(jié)分享學(xué)習(xí)的成果，最終完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。在這個(gè)過程中，教師要注意的一點(diǎn)是讓學(xué)生們充分發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者地位，而教師作為指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生們正確的投入到小組合作學(xué)習(xí)中。學(xué)生要明白，合作學(xué)習(xí)教學(xué)是集中每個(gè)學(xué)生的力量，轉(zhuǎn)化為集體的力量的方式，將每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮到極限，整合提升到集體，達(dá)到提升總體成績(jī)的目的。即整合力量充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)。此外，合作學(xué)習(xí)教學(xué)還有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力、自我認(rèn)知能力，以及拉近學(xué)生和老師之間的距離，提供更多的交流機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)活躍了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生們更好的集中注意力于高中語文課堂，提高了課堂互動(dòng)率，語文教師也能有效的鼓勵(lì)學(xué)生們多樣化的思考解決問題的方式，進(jìn)而培養(yǎng)到學(xué)生們的創(chuàng)新能力?；蛘呓處熆梢越Y(jié)合到小組間的競(jìng)爭(zhēng)，來進(jìn)一步的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。另外，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的討論過程中，會(huì)更加意識(shí)到自己忽視掉的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)薄弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固加深記憶，培養(yǎng)學(xué)生們看待問題的全面性，提升自身的邏輯思維能力，自我認(rèn)知能力。教師通過指導(dǎo)學(xué)生們的小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的討論和分享，這種模式下的教學(xué)，不僅提升到學(xué)生們的語文語言表達(dá)能力，還促進(jìn)學(xué)生和老師之間的交流。

3.合作教學(xué)組織在高中語文教學(xué)中要注意的問題和合理的建議

學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有一定的了解之后就要進(jìn)行構(gòu)建新知識(shí)的行為，這也是一種合作學(xué)習(xí)方式。通過結(jié)合課本知識(shí)構(gòu)建新知識(shí)體系，探索未知知識(shí)，形成全新知識(shí)體系。那么在這個(gè)合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，教師還要注意幾點(diǎn)。首先是學(xué)生分組的不合理性。雖然學(xué)生可以自行分組，但是考慮到學(xué)生之間的語文學(xué)習(xí)成績(jī)和自身接受知識(shí)的能力各不相同，因此，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生們合理分配小組。讓各組的學(xué)習(xí)水平盡量相同。其次，高中階段的學(xué)生正進(jìn)入青春成長(zhǎng)期，如果教師沒有考慮到學(xué)生們這個(gè)階段心理敏感度，以不符合學(xué)生們心理需求的教學(xué)方式進(jìn)行語文指導(dǎo)學(xué)習(xí)，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生反抗心理和叛逆心理，不利于學(xué)生們的心理生理健康。接著是教師的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織不連貫性，并結(jié)還過度追求形式主義。教師沒有明白透徹合作學(xué)習(xí)的教學(xué)意義，忽視合作學(xué)習(xí)教學(xué)中的磨合度，對(duì)于學(xué)生個(gè)人的思考實(shí)踐時(shí)間沒有充分考慮完善，沒有足夠的時(shí)間保障，導(dǎo)致學(xué)生們不能積極的參與到合作學(xué)習(xí)中。另外，某些教師堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)理念，過度形式化合作學(xué)習(xí)組織的目的，而合作學(xué)習(xí)其本質(zhì)還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。因此，高中教師在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)組織中要引導(dǎo)學(xué)生們分組合理性。讓小組能夠互補(bǔ)，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)。這樣教師還能夠輕松掌握到課堂的節(jié)奏，另外學(xué)生們還能有效的整合資源，最大化的提升小組的綜合能力，并進(jìn)一步的提升自我學(xué)習(xí)能力。最后，教師要依據(jù)學(xué)生們的特殊時(shí)期的特點(diǎn)挑選合理的教學(xué)方式，并創(chuàng)新應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織，杜絕形式化主義教學(xué)。有效開展長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織活動(dòng)，讓學(xué)生們得到一個(gè)長(zhǎng)久的訓(xùn)練過程，有利于學(xué)生們掌握和記憶語文相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

結(jié)語

本文就高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織對(duì)策探究深入分析，通過高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織應(yīng)用淺嘗、合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織在高中語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)、合作教學(xué)組織在高中語文教學(xué)中要注意的問題和合理的建議等進(jìn)行探討，積極提升學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生們的邏輯思維的發(fā)散，創(chuàng)新能力的提升，并進(jìn)一步的提升自身的自我認(rèn)知能力，語文語言表達(dá)能力。