淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

2019-11-27 21:43:18周曉紅

讀與寫(xiě) 2019年32期

周曉紅

(江蘇省泗陽(yáng)縣八集鄉(xiāng)中心小學(xué) 江蘇泗陽(yáng) 223700)

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)

在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師只能通過(guò)對(duì)照文本范讀、口述分析的方式讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文。而在多媒體環(huán)境下，教師口語(yǔ)講述這種陳舊的教學(xué)方式得以轉(zhuǎn)變，教師可以用有強(qiáng)烈視覺(jué)效果的投影將例文展示出來(lái),范讀時(shí)再配上音樂(lè)以增強(qiáng)感染力，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。同時(shí)，多媒體引入作文教學(xué)，也轉(zhuǎn)變了教師“板書(shū)”講解寫(xiě)作要點(diǎn)陳舊的教學(xué)方式，教師借助多媒體的聲、像、圖，設(shè)計(jì)新穎、有趣的視頻，以一種有趣的形式對(duì)寫(xiě)作要點(diǎn)進(jìn)行講解，可以提升寫(xiě)作教學(xué)效果。

2.營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂上，大多是由教師命題、學(xué)生寫(xiě)作，在這種狀態(tài)下學(xué)生很難進(jìn)入到寫(xiě)作狀態(tài)，寫(xiě)出來(lái)的文章缺乏想象力，生硬、空洞。究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生本身沒(méi)有愛(ài)上語(yǔ)文寫(xiě)作，只是將寫(xiě)作作為任務(wù)來(lái)完成，自然也就很難有效提高寫(xiě)作質(zhì)量?；诖?，在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師首先要為學(xué)生營(yíng)造出較為寬松和諧的寫(xiě)作氛圍，以此來(lái)幫助學(xué)生理解寫(xiě)作素材，之后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作素材展開(kāi)想象，這樣自然能夠收到良好的寫(xiě)作效果。

3.加強(qiáng)課外閱讀，積累寫(xiě)作素材

新課程改革以來(lái)，我們不難發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣已經(jīng)逐漸成為教師教學(xué)的重點(diǎn)，更是學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)和寫(xiě)作的關(guān)鍵。新課標(biāo)首次對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀量提出了要求，不少于154萬(wàn)字，這充分說(shuō)明閱讀的重要性。但需要注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，不能只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生讀完書(shū)，而是要通過(guò)閱讀過(guò)程去感受作者想要表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生感受生活，去親身感受作者的經(jīng)歷，因此，教師可讓學(xué)生可將閱讀中的感受寫(xiě)下來(lái)，為自己以后的寫(xiě)作積累素材。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)的過(guò)程中，可要求學(xué)生把讀到的優(yōu)美的句子、喜歡的文字等摘錄下來(lái)，以便今后能隨時(shí)翻閱，逐漸能靈活應(yīng)用。同時(shí)，教師可以定期組織學(xué)生開(kāi)展閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生對(duì)自己所讀的課外讀物進(jìn)行分享，分享的內(nèi)容可以是自己的心得體會(huì)、感受，也可以是自己喜歡的段落、篇章、文字等，并引導(dǎo)學(xué)生講述自己喜歡這些內(nèi)容的原因，促使學(xué)生真正地理解所讀內(nèi)容，為今后寫(xiě)作積累有用的素材。

4.讀寫(xiě)結(jié)合

隨著新課程改革教育工作的不斷推進(jìn)和實(shí)施，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)所占比重越來(lái)越大，逐步成為許多教師語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式不僅可以幫助學(xué)生有效提升語(yǔ)文閱讀能力和語(yǔ)文表達(dá)能力，同時(shí)可以通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，逐步提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，并且通過(guò)以讀帶寫(xiě)、以寫(xiě)助讀的方式實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，使學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)到不同的文章寫(xiě)作方法與寫(xiě)作技巧，在寫(xiě)作中加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀的效果，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到較理想的教學(xué)效果[2]。我國(guó)著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，在語(yǔ)文教學(xué)中，最重要的兩個(gè)部分就是閱讀和寫(xiě)作。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文閱讀和語(yǔ)文寫(xiě)作在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有同等重要的位置。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀和寫(xiě)作是相輔相成、互相聯(lián)系的，語(yǔ)文寫(xiě)作可以有效提高學(xué)生的閱讀能力與閱讀效果，同時(shí)語(yǔ)文閱讀又可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，積累寫(xiě)作素材，帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。因此，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須將二者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)與作用，相互促進(jìn)。

5.完善評(píng)價(jià)體系

教師要改變以往的作文評(píng)價(jià)方式，完善評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，抓住學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，如一個(gè)好的修飾方式、一個(gè)恰當(dāng)詞語(yǔ)的運(yùn)用、一個(gè)別開(kāi)生面的開(kāi)場(chǎng)、一個(gè)新穎的表達(dá)方式等。要懂得好學(xué)生是夸出來(lái)的，只要堅(jiān)持下去，亮點(diǎn)的輻射面會(huì)越來(lái)越大。有一些教師雖然重視作文教學(xué)，大量布置練筆，但是學(xué)生的作文能力未見(jiàn)提高，原因就是只重視數(shù)量而不重視講評(píng)。當(dāng)前的作文教學(xué)缺少講評(píng)，原因有兩個(gè)：一方面，有的教師有畏難情緒，害怕講評(píng)中出現(xiàn)突發(fā)話題，自身無(wú)法駕馭而陷入尷尬局面；另一方面，教師對(duì)講評(píng)的作用認(rèn)識(shí)不足，更談不上潛心研究和精心設(shè)計(jì)了。在這種情況下，作文教學(xué)機(jī)械地沿著命題、提出要求、學(xué)生寫(xiě)作、上交作文、教師批閱這個(gè)程序進(jìn)行，教師沒(méi)有教的激情，學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)的熱情，麻木的氛圍讓人感到壓抑，學(xué)生又怎么能寫(xiě)出好文章來(lái)呢？改變這種現(xiàn)象的唯一做法，就是重視作文評(píng)價(jià)，抓好講評(píng)。講評(píng)是作文教學(xué)不可忽視的環(huán)節(jié)，講評(píng)得法，就會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。例如：教師可以選擇幾篇作文進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)，以點(diǎn)帶面，或者讓一名學(xué)生在全班學(xué)生面前讀一讀好的文章，大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇文章到底好在哪里，這樣，所有的學(xué)生都能認(rèn)真去聽(tīng)，認(rèn)真去思考，在評(píng)論的過(guò)程中又潛移默化地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，教師要改變?cè)u(píng)語(yǔ)匱乏的毛病。常見(jiàn)的“好”“閱”之類的籠統(tǒng)的評(píng)語(yǔ)，既缺少新鮮感，也缺乏啟發(fā)性。久而久之，學(xué)生厭煩了，懶得看，反正看了也得不到什么啟發(fā)和指導(dǎo)。實(shí)際上，教師的評(píng)語(yǔ)可以是眉批的，對(duì)于一個(gè)段落，一個(gè)句子，甚至一個(gè)詞語(yǔ)，都可以寫(xiě)一些激勵(lì)、贊賞的語(yǔ)言，或者劃上一道波浪。當(dāng)學(xué)生翻閱評(píng)語(yǔ)時(shí)，就會(huì)得到一種滿足、快樂(lè)和期待。