互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

翁丹丹

（浙江省象山縣石浦鎮(zhèn)中心小學(xué)，浙江 象山 315731）

教師在小學(xué)道德與法治課中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，可以很好地加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更全面地理解和掌握道德與法治的知識(shí)內(nèi)涵。教師在互動(dòng)教學(xué)模式中可以采用懸疑設(shè)問(wèn)、游戲競(jìng)猜和模擬表演等方式，來(lái)激發(fā)出道德與法治課堂中的活力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升日常課程教學(xué)質(zhì)量。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式的重要作用

小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)只重理論說(shuō)教，單純的說(shuō)教式教育會(huì)顯得課本上的知識(shí)非?？斩?，課堂氛圍沉悶枯燥。大部分學(xué)校并未意識(shí)師生之間互動(dòng)的重要性，純粹的理論知識(shí)講解不符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，同時(shí)小學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，理解能力有限，這都無(wú)法發(fā)揮出道德與法治課程應(yīng)有的作用?；?dòng)式教學(xué)模式是指師生之間，生生之間，進(jìn)行互相促進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生不同于傳統(tǒng)課堂中被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，他們既是可以知識(shí)的接受者，也是知識(shí)的傳播者，師生的角色可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換和互動(dòng)，激活了課堂活力，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，加深了他們對(duì)課程知識(shí)的理解和印象。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

(一)設(shè)置教學(xué)主題開(kāi)展互動(dòng)式交流和討論

教師可以將教材中的內(nèi)容或當(dāng)前社會(huì)熱門設(shè)定成一個(gè)教學(xué)主題，開(kāi)展師生互動(dòng)式交流和討論，可以使學(xué)生與同學(xué)或教師的交流和討論中加深對(duì)道德等知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)這種方式還可以鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并解答了學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治課程中所遇到的困惑。例如：教師在講到“今天我值日”的課程時(shí)，就可以確立主題“值日生都需要做什么”，并組織大家談?wù)勛约簩?duì)做值日生的理解，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)自己要掃地，有的學(xué)生說(shuō)自己要擦黑板，還有一些學(xué)生會(huì)說(shuō)自己要倒垃圾，擦玻璃等等。最后，大家都暢所欲言，要讓大家每天都在一個(gè)寬敞、明亮、衛(wèi)生的教室上課，爭(zhēng)做一個(gè)優(yōu)秀的值日生。教師在大家討論后就可以做出了總結(jié)：“大黑板擦得多明亮，小桌椅排得多整齊，地上沒(méi)有一點(diǎn)灰。同學(xué)們來(lái)了多高興，教室衛(wèi)生靠大家”。小學(xué)生本身也有強(qiáng)烈的樂(lè)于為班級(jí)集體做事的愿望，當(dāng)老師這么引導(dǎo)他們的時(shí)候，讓他們認(rèn)識(shí)到當(dāng)好值日生做好衛(wèi)生工作的意義時(shí)，他們都會(huì)表現(xiàn)出極大的熱情，但有的學(xué)生有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“好心辦錯(cuò)事”“越幫越忙”等現(xiàn)象，通過(guò)主題教學(xué)活動(dòng)的討論和交流，可以增強(qiáng)他們?yōu)榧w服務(wù)的意識(shí)，為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生經(jīng)過(guò)鍛煉后就會(huì)越做越好。

(二)情感交流互動(dòng)

傳統(tǒng)的道德與法治課堂比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情會(huì)慢慢下降，難以學(xué)到真正的知識(shí)。如果教師能夠營(yíng)造出良好的情感交流教學(xué)氛圍，注重與學(xué)生的眼神交流，對(duì)學(xué)生的心理、思想動(dòng)態(tài)等進(jìn)行及時(shí)掌握，通過(guò)各種方法拉近與學(xué)生的距離，創(chuàng)設(shè)出平等、互助的良好互動(dòng)式教學(xué)情境，學(xué)生也會(huì)被老師的情感所感染，愿意與教師積極互動(dòng)，與教師達(dá)到精神上的契合。教師還需要認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人興趣上差異，應(yīng)該基于平等原則，讓每位學(xué)生都有發(fā)言互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生切身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，通過(guò)互動(dòng)與深入的交流，提高課堂教學(xué)有效性。例如：教師在講解《假期有收獲》的課程時(shí)，就可以通過(guò)情感來(lái)激發(fā)出學(xué)生去思考和回憶自己在假期中的各種有趣事情，和同學(xué)們分享自己的假期收獲，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)愉快而又有意義的假期是非常寶貴的，學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)和交流，可以獲得更多的知識(shí)，產(chǎn)生愉悅的情感，認(rèn)識(shí)到假期合理安排時(shí)間的重要性，如何才能合理的安排好假期活動(dòng)與自己學(xué)習(xí)進(jìn)度。

(三)趣味教學(xué)互動(dòng)

教師還可以通過(guò)趣味教學(xué)互動(dòng)，如案例分析、趣味游戲和角色扮演等形式，讓原本枯燥抽象的道德與法治理論知識(shí)變得形象具體和生動(dòng)化，提升了小學(xué)道德與法治的吸引力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)增強(qiáng)課程的實(shí)效性。例如：教師在講解“社會(huì)分工”的課程時(shí)，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)“職業(yè)猜猜猜”游戲競(jìng)猜活動(dòng)，先讓學(xué)生們回憶一下自己都見(jiàn)過(guò)什么職業(yè)，然后一個(gè)同學(xué)比劃，一個(gè)同學(xué)來(lái)猜這個(gè)同學(xué)扮演的是什么職業(yè)。這種趣味互動(dòng)教學(xué)模式讓學(xué)生成為了課堂主人。除此之外，教師也可以通過(guò)角色扮演的方式，來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)“做一個(gè)優(yōu)秀的小交警”活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诮巧缪莸倪^(guò)程中來(lái)感受交警叔叔的辛苦和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。這些教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生對(duì)各類職業(yè)引發(fā)深思，崇敬之情油然而生，樹(shù)立正確的職業(yè)觀。

三、結(jié)語(yǔ)

道德與法治課程應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，可以有效地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要挖掘出互動(dòng)式教學(xué)模式的重要作用，靈活地開(kāi)展各種互動(dòng)模式，設(shè)計(jì)有趣的課程內(nèi)容，力爭(zhēng)要讓每個(gè)學(xué)生都能全身心地投入到教學(xué)過(guò)程之中，以此來(lái)提高道德與法治課程課堂教學(xué)的實(shí)效性。