試論在初中教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力

高月青

（鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗第八中學(xué)，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017100）

引言：數(shù)學(xué)作為初中階段教學(xué)中一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)相比較，初中數(shù)學(xué)往往在教材結(jié)構(gòu)的設(shè)計方面具有更加嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性，它對于初中學(xué)生邏輯思維能力和分析解決問題能力有著十分嚴(yán)格的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，除了要掌握書本上的理論和概念，還需要通過大量的習(xí)題練習(xí)，保證其數(shù)學(xué)能力能夠得到有效的提高。本文就如何在初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力提出相應(yīng)的對策，希望以此來幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，促進其全面發(fā)展。

一、給予學(xué)生足夠的信任，建立其自主探索的信心

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂，對于學(xué)生采取的教學(xué)模式大都是教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答，在整個課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師就是權(quán)威，教科書就是不容質(zhì)疑的真理。這種對于學(xué)生一味灌輸式的教育往往限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不利于其主動探究能力的形成。因此，要想最大程度培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的探究精神，就要注重在課堂創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的氛圍，建立民主和諧的師生關(guān)系，給予學(xué)生足夠的信任，建立他們在自主探究方面的信心。比如，在對《有理數(shù)的加減法》進行課堂教學(xué)時，針對這樣的題目：根據(jù)今天早上全國主要城市的天氣預(yù)報顯示，哈爾濱今天的最好溫度為2℃，最低氣溫-23℃，那么請問同學(xué)們，這一天哈爾濱的溫差是多少？你是怎么計算出來的？這個題目之前并沒有學(xué)習(xí)過，對于大家來說有一定的難度。那么同學(xué)們，你們是想由老師來先給大家進行分析解答，還是想通過自己的努力來解決問題？此時，學(xué)生們大都會斗志昂揚的告訴老師，要自己先來挑戰(zhàn)看看。在這節(jié)課中，作為教師，要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，敢于放手讓學(xué)生通過自主探究去摸索和實踐，讓他們體會探究學(xué)習(xí)的樂趣和喜悅，不斷建立其在探究學(xué)習(xí)方面的信心。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)其主動參與探究學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，以此來激勵學(xué)生進行主動探究學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠主動去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而更加積極主動的進行探究。比如，在對《三角形》中三條邊的關(guān)系進行課堂教學(xué)時，可以讓學(xué)生通過動手實驗的方式，來對所學(xué)內(nèi)容有所了解和掌握。讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的，長度分別為8cm、12cm和18cm的三根木棍，向同學(xué)進行提問，用這三根線段，能否通過首尾依次相連的方式構(gòu)成一個三角形？然后讓學(xué)生把最短的邊減掉4cm，再繼續(xù)向?qū)W生進行提問，重新得到的這三條線段，能否再次通過首尾依次相連的方式組成一個三角形？如果在將最短的一根木棍剪去一段，是否能夠通過首尾依次相連的方式組成一個三角形？此時，學(xué)生就可以通過自己動手實踐的方式，進行主動探究，通過實驗尋找正確答案。通過教師對于教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)，讓學(xué)生通過動手操作，思考和討論的形式，直觀的去感受和獲取知識，從而得到三角形三邊關(guān)系的定理，一定會對課堂學(xué)習(xí)起到積極的推動作用[1]。

三、培養(yǎng)合作精神，引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究

初中階段的學(xué)生，他們正處在性格和行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，他們擁有自己獨特的個性和想法，對于學(xué)習(xí)，他們同樣也有著自己獨到的見解和認識。因此，針對這個階段學(xué)生的教育來說，要更加注重培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)過程中的合作探究意識，以此來幫助他們更加全面和深入的理解數(shù)學(xué)知識，起到舉一反三的鞏固和復(fù)習(xí)效果，增強其探究能力的形成。一是教師在課堂教學(xué)的過程中，可以通過分配任務(wù)的方式將學(xué)生分成小組進行合作教學(xué)，增強他們的互動學(xué)習(xí)性，讓他們能夠通過彼此之間的相互幫助，來不斷探究問題，最后達成共識解決問題。二是教師可以通過組織經(jīng)驗交流分享會的形式，讓學(xué)生能夠互相交流學(xué)習(xí)成果，將自己獨特有效的學(xué)習(xí)方法介紹給其他同學(xué)，達到共同進步的目的。通過這種互動交流的方式，讓學(xué)生的思維得到碰撞，通過共同探究，不斷取得進步。三是教師可以通過課后作業(yè)的形式，為學(xué)生布置探究作業(yè)，激勵學(xué)生進行自主合作學(xué)習(xí)。比如，可以利用端午節(jié)假期對商場和超市的打折促銷活動進行考察，利用已經(jīng)學(xué)到的知識進行分析比較，看看哪個活動更優(yōu)惠，更有利于消費者。通過這樣的形式，有利于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，進行主動探究，最終獲得解決問題的實際技能[2]。

結(jié)語：總之，在初中教學(xué)的過程中要想有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，就要給予學(xué)生足夠的信任，為他們創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)確適宜的教學(xué)情境，培養(yǎng)他們的合作精神，最終讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷獲得提高和進步。