梁永福

（四川省阿壩州小金縣老營(yíng)鄉(xiāng)小學(xué) 四川 阿壩州 624200）

一、設(shè)置“翻轉(zhuǎn)”課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)的加減法”知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要求學(xué)生到課下自學(xué)，同時(shí)為他們布置幾道相關(guān)的數(shù)學(xué)題，題目涉及以往學(xué)過(guò)的通分、約分知識(shí)，并且讓學(xué)生們對(duì)分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算法則和例題進(jìn)行理解記憶。在正式上課的時(shí)候，首先挑選了幾名學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生起來(lái)講解自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，并展示自己的學(xué)習(xí)成果，之后又讓其他學(xué)生起來(lái)補(bǔ)充個(gè)人見(jiàn)解，課堂討論十分熱烈。以這種方式，學(xué)生們的自學(xué)能力得到了訓(xùn)練與提升，在學(xué)習(xí)的同時(shí)也會(huì)將以往的知識(shí)融會(huì)貫通。

二、以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法鼓勵(lì)小學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)課上，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，并在課堂上設(shè)計(jì)一些由淺入深的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生們思考和解決，讓他們?cè)诮M內(nèi)通過(guò)討論和質(zhì)疑不斷完善各自的數(shù)學(xué)思維，互相借鑒其他組員或其他小組的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題的引導(dǎo)，使學(xué)生們的自學(xué)能力、探究能力都得到進(jìn)一步提高。

三、增設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)

在數(shù)學(xué)課上，數(shù)學(xué)老師常常會(huì)讓學(xué)生自己制作一些學(xué)習(xí)所學(xué)的模型，要求他們通過(guò)剪紙、泥塑、繪圖的方式來(lái)呈現(xiàn)和驗(yàn)證數(shù)學(xué)理論知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)觀(guān)察圖形的時(shí)候，老師要求學(xué)生用黏土制作邊長(zhǎng)1厘米的正方體，根據(jù)題目要求來(lái)拼擺，嘗試?yán)L制“四視圖”；為了讓學(xué)生掌握?qǐng)A周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式，老師需和學(xué)生一起將一張長(zhǎng)方形的紙剪拼成均衡的小扇形，最后拼成了一個(gè)近似的圓形，由此讓學(xué)生理解了公式的推算過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐，班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極了，自主學(xué)習(xí)和探究的能力也越來(lái)越強(qiáng)了。

四、結(jié)論

新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出為現(xiàn)代教育提出了更高的目標(biāo)和要求。身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要在教學(xué)中嘗試了許多新型的教育模式，更加重視對(duì)學(xué)生個(gè)性、能力、思維等因素的發(fā)展和培養(yǎng)，希望通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其掌握必要的學(xué)習(xí)方法，形成較高的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。